“十五五”时期，加快发展新质生产力、建设现代化产业体系等国家战略，对高等教育提出了培养兼具高水平专业能力与精神品格的时代新人的时代要求。当前，高校思想政治教育面临如何将抽象价值理念转化为具体精神引领的现实课题。工匠精神所蕴含的“执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越”特质，为破解这一课题提供了重要思想资源。将工匠精神融入高校思政教育，是在马克思主义劳动观视域下，挖掘其育人价值的内在要求。本文从工匠精神的理论根基出发，阐释其内涵，探寻其赋能高校育人的实践路径。

工匠精神是马克思主义劳动观在当代中国的时代表达

　　马克思指出，劳动是“制造使用价值的有目的的活动”，人在改造对象世界的过程中同时确证自身的本质力量。从C919大飞机总装线上工人对每一条线束走向的精准把控，到新能源汽车产线上对电池封装工艺的千万次重复优化，工匠精神的每一次彰显都深深扎根于具体的劳动场景之中。正是这种劳动者与生产劳动的血肉联系，使工匠精神区别于一般性的道德说教，成为可以被感知、被验证、被传递的实践精神。伴随“十五五”时期发展新质生产力、建设现代化产业体系等战略任务的展开，劳动形态正在发生深刻变革，智能产线操作、工业软件开发、复杂装备运维等新型劳动对劳动者的专注力和精进意识提出了更高要求，工匠精神不仅没有因技术迭代而消解，反而在生产劳动的数字化、智能化转型中获得新的时代注脚。

　　新中国成立七十余年来，一代代社会主义建设者以汗水和智慧书写了从“苦干实干”到“创新创造”的工匠精神演进史。社会主义建设时期，王进喜喊出“宁肯少活二十年，拼命也要拿下大油田”的铮铮誓言，在松辽平原的荒原上，建设者们人拉肩扛运钻机、破冰取水保开钻，用生命诠释了那个时代以艰苦奋斗为核心的精神风貌。改革开放后，国家转入以经济建设为中心，制造业大规模崛起对技术精度提出更高要求，这一时期的工匠精神在苦干基础上形成对技艺极致追求的专业自觉。高铁焊接大师李万君，在转向架焊接这一关乎列车安全的核心工序上反复打磨，突破多项国际技术壁垒，以万次焊接零缺陷让“中国速度”驰骋世界。进入新时代，面对关键核心技术受制于人的现实瓶颈和高质量发展要求，工匠精神跃升至“创新创造”的新境界。管延安在港珠澳大桥海底隧道施工中，为60多万颗螺丝拧出了“滴水不漏”的世界奇迹，在超级工程中展现了中国工匠自主创新的智慧与胆魄。工匠精神的演进始终与共和国发展的命运同频共振。“十五五”时期发展新质生产力的战略任务，正呼唤新一代大国工匠将这份精神谱系推向更高的境界。

工匠精神“十六字”特质蕴含着深厚的思想政治教育价值

　　在长期实践中，我们培育形成了执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越的工匠精神。这不仅是对大国工匠精神品格的精准凝练，更蕴含着深厚的思想政治教育价值。将工匠精神的核心特质置于思想政治教育视域下审视，可以发现其与坚定理想信念、锤炼道德品格、培育科学精神、强化使命担当等育人目标之间存在着深层的意义相通与逻辑契合。

　　“执着专注”体现的是坚定理想信念的意志定力。工匠之所以能在方寸之间倾注数十年心血，根本驱动力在于对所做之事怀有超越功利的精神认同。这种心无旁骛、久久为功的心理品质，与思想政治教育所要培育的理想信念高度契合。在现实社会环境中，部分青年容易出现心浮气躁的精神状态，需要培养“咬定青山不放松”的定力。将这种定力迁移至理想信念教育，意味着引导青年在纷繁复杂中确立方向、在诱惑干扰前守住初心，做到不因一时得失而动摇、不为短期利益而转向，这正是思想政治教育铸魂育人的核心要义。

　　“精益求精”彰显的是追求崇高道德境界的自我革命。工匠对更好的追求从未止步，今天达到的标准明天就可能被自我超越。这种永不满足、持续精进的精神姿态，本质上是一种指向自我完善的道德实践。思想政治教育的重要使命在于引导人实现精神层面的不断提升，而精益求精恰恰提供了一种具体的实践范式，它不是被动接受外在规范的约束，而是源于内心对更高境界的主动追求。“十五五”时期推动高质量发展，正需要大批具有精益求精精神品质的建设者，高校思想政治教育由此承担着涵养青年精益品格的重要责任。

　　“一丝不苟”反映的是遵循客观规律的求实作风。工匠手中的毫厘之差可能意味着产品报废甚至安全事故，因此他们对每一个数据、每一道工序、每一次检验都保持极致的严谨。这种对客观规律的高度尊重和对细节的严格把控，与实事求是的思想路线内在相通。在学术研究中如此，在社会治理中如此，在一切需要尊重科学、遵循规律的领域莫不如此。将一丝不苟的精神融入思想政治教育，有助于培育青年求真务实的态度，引导他们摒弃“差不多”的敷衍心态，学会用严谨的目光审视问题、用扎实的功夫做好学问，这对于“十五五”时期建设科技强国、实现高水平科技自立自强具有重要的基础性意义。

　　“追求卓越”展现的是勇于开拓创新的时代担当。工匠精神的最高境界不是守成，而是创造。从王进喜到李万君再到新时代的大国工匠，每一代工匠都在前人基础上实现了从量变到质变的跨越。这种敢于挑战极限、勇于攀登高峰的精神气质，本身就蕴含着深厚的家国情怀和使命意识。当前，我国发展面临关键核心技术“卡脖子”等现实挑战，突破瓶颈既需要创新能力的支撑，更需要“敢为天下先”的精神驱动。以追求卓越的工匠精神浸润青年心灵，就是要激发他们将专业所学融入国家发展大局，在“十五五”时期新质生产力发展的广阔舞台上成长为担当民族复兴大任的时代新人。

以工匠精神赋能新时代高素质劳动者培养

　　以工匠精神赋能新时代高素质劳动者培养，需要构建融于课程、化于文化、显于实践的完整育人链条，使抽象的精神理念在具体教育环节中落地生根。

　　将工匠精神融入思想政治课程，引导学生增强对劳动本位的理论认知。课堂是思想政治教育的主渠道，将工匠精神系统化地融入思想政治课教学，不是在现有课程体系中简单添加几个案例，而是要在理论层面讲清楚劳动创造人、劳动创造历史的马克思主义基本原理。当学生在“马克思主义基本原理”课上理解劳动作为人类本质活动的哲学意义，在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课上把握劳动精神谱系的历史脉络，在“思想道德与法治”课上体认敬业诚信的职业伦理时，工匠精神便不再是被割裂的技术伦理，而成为马克思主义劳动观教育的有机组成部分。这一融入过程的核心目标，是帮助青年从理论认知层面确立劳动本位的价值坐标，理解“执着专注”源于对事业价值的深层认同，而非简单的机械重复。

　　将工匠精神化于校园文化，营造崇尚技能的敬业风气。精神培育不能仅靠课堂灌输，更需要在日常文化环境中润物无声地浸润。高校应将工匠精神的核心要素转化为可感知的校园文化符号。通过挖掘各学科领域内严谨治学、精益求精的典型人物，使工匠精神突破传统制造业的边界，辐射至人文社科、基础研究等更广阔的学科领域；通过在实验室、实训基地的文化建设中注入“一丝不苟”的制度文化，让学生在进入专业实践的第一个环节就建立起对规范和标准的敬畏感。当崇尚技能、尊重劳动、追求极致成为校园文化的重要底色，工匠精神的培育便获得了持久而深厚的环境支撑。

　　将工匠精神彰显于社会实践，实现知行合一的全面发展。精神的最终落脚点在行动，工匠精神的培育必须走出教室和校园，在社会这个最大的思想政治课堂中完成从认知到实践的闭环。通过产学研合作平台将学生送入企业生产一线，在真实劳动场景中体悟“精益求精”的技术追求；通过志愿服务和社会调研将青年带到乡村振兴的前沿，让“追求卓越”的精神抱负与人民群众的实际需要紧密对接；通过创新创业教育引导学生以工匠标准打磨作品、审视自我，使专业能力的淬炼与精神品格的锻造同步展开。

　　（作者系华南理工大学马克思主义学院教授，博士生导师；华南理工大学马克思主义学院博士生）