体育，作为涵养健全人格、锤炼意志品质的重要载体，其育人价值亟待通过课程创新得以充分释放。匹克球作为一项新兴运动，兼具健身性、趣味性与社交性，为探索“全员、全过程、全方位”的体育育人模式提供了独特路径。通过建立协同化的课程组织方式、贯通式的教育教学过程、融合化的育人实践活动、智能化的质量保障体系，有利于形成高校匹克球课程改革创新的新模式，实现促进学生全面发展的目标。

构建全员协同、多元参与的课程组织体系，实践三位一体的育人格局

　　对高校匹克球课程而言，“三全育人”理念中的全员育人是指以制度化的设计促使各种育人力量发挥最大效能并形成合力，从而形成教师主导教学、学生自主管理、管理者统筹保障的一体化、联动式的工作机制。据此，需设置跨部门协作机制，如成立由体育教学部、教务处、学工部、团委以及各个学院参与的匹克球课程建设工作小组。在此小组中，教务处要将课程纳入通识教育体系和学分制管理，学工部与团委则需将相关活动纳入学生综合评价与校园文化品牌建设，从而在顶层设计上确保课程获得贯穿人才培养全过程的资源支持与制度保障。在此基础上，还需要调动学生的积极性，即支持学生匹克球社团或俱乐部的发展，给予他们充分的自主权，让他们在组织比赛、开展训练、日常管理的过程中锻炼自身服务同学的能力及组织才能，进而形成良好的朋辈效应。同时，还要注重系统的开放性，积极吸纳外部资源，如联合知名企业或者专业俱乐部建立产教融合基地，共同举办赛事等，将行业的最新信息和技术引进学校，让人才培养更好地对接社会需求。

构建全过程贯通、四阶递进的教学培养路径，实践一体化的教学模式

　　全过程育人注重教育的时间顺序性和递阶性，在对匹克球运动技术掌握规律的基础上，必须构建覆盖学生从入门到精进全周期、遵循技能与认知发展规律的阶梯式培养路径。它要求合理安排“入门、进阶、战术、体能”四个层级的教学内容。“入门”针对大一新生或者零基础的学生，主要学习准备姿势、下手发球、网前轻吊球以及基本比赛规则等内容，旨在让其形成正确的动作框架；“进阶”侧重加强击球动作的稳定性及深度控制，同时进行分腿垫步、第三拍吊球等组合练习；“战术”进一步提高双打站位方法、发球局与接发球局中的各种战术运用；“体能”着重提升匹克球所需横向敏捷性、瞬间启动速度、连续冲刺能力和功能性力量，并讲授防止受伤的方法。四个模块可对应不同学期，允许学生通过技能测试进行“跳级”，实现真正的因材施教。为了使学生的素质更加全面，则需要推行“1+X”的技能认证制度：“1”指必须掌握的核心技能，“X”是结合行业需求的各种能力拓展项目，如初级教练员、裁判员资格证书等，为学习成果提供具备社会认可的价值凭证，将课程从技能学习延伸至职业素养培育。同时，还要设计课内教学、课外训练和竞赛活动三位一体的培养链条。其中，课堂教学是主阵地，承担着传授系统知识和技术规范的任务；课外训练是技能转化和习惯养成的重要阵地，一般以社团活动或网络打卡等方式为主；班级赛、院系联赛、校级锦标赛等一系列不同级别的赛事，则是检验和提升学习成绩的标准尺。最后，创建周周练、月月赛、学期展等一系列常规化活动品牌，让匹克球真正走进校园生活，在不断激发学生兴趣、引导学生亲身参与和帮助学生获得成就感中自然地落实“全过程育人”。

构建全方位融合、五育并举的育人实践平台，实践跨学科协同的创新机制

　　全方位育人要突破单纯的技能培养，开发并融合所有可以利用的教育资源，实现德智体美劳全面发展。针对匹克球课程实施跨学科协同教学，即需要设计一系列“体育+”跨学科学习活动，让匹克球成为一座桥梁，连接不同的知识领域，启迪学生的创造力，推动价值观教育深入发展。比如，教师可以结合计算机、数据科学等学科，开设“匹克球运动表现大数据分析”项目，引导学生利用传感器与计算机视觉技术采集数据，运用编程与统计学进行分析与可视化，甚至构建预测模型，从而在解决真实体育问题的过程中深度应用计算思维，实现智育与体育在方法论层面的交融。在审美与劳动统一层面，可联合工业设计、材料工程等相关专业，开展“匹克球装备创新工作坊”，让学生亲身经历从用户调研、材料选择、力学模拟到使用3D打印制作原型并进行测试的一个完整的产品开发流程，融合工程思维、设计美学与动手创造。而在道德品质熏陶方面，就需要深挖匹克球这项运动本身所蕴含的独特精神气质，如在双打比赛中的默契配合、轮替防守中体现出的团队精神，主动认罚违规行为反映出的诚实守信品质等，通过将这些价值观念渗透到复杂的技战术讲解以及情景设置当中，有助于达到以体育人、潜移默化的效果。

构建全要素保障、智慧赋能的质量支持系统，实践可持续发展机制

　　“三全育人”模式的有效实施及长久运行，依赖于由智能硬件、专业师资与科学机制构成的现代化支持保障系统。旨在利用智慧的力量，使教育教学管理更加精细、学生评价更加精准、师资培养更加精专。其中，硬件及数字化设施是该系统的物质基础，在建设符合标准的匹克球场基础上，需要安装融合物联网技术和边缘计算技术的智能教学平台，如基于计算机视觉的动作捕捉器和带有传感器的智能球拍等，用于收集运动员身体力学信息。基于全方位的数据采集，需要对传统的教学评估方式进行一次革新，把技能进步情况、认知投入程度、行为参与力度、比赛成绩以及跨学科项目成果都纳入进来，并且以数据看板的形式展示，将学生的成长轨迹描绘为一幅动态、立体的图景，准确反映其如何学习、进步多少及优势所在。而该系统的核心与不竭动力就是高水平的师资力量，要有一套完善的将内部培养与外部引进相结合的人才培养机制。一方面组织智慧型教学研讨会、课程开发专项补助金，提高一线教师的信息化水平和教学研究能力；另一方面应有计划地派遣优秀骨干前往国内外知名组织机构获取教练员资格认证或者裁判员执照，并开展国际学术研讨活动。最终，通过构建集智能环境、数据中枢、数字画像与专业化师资于一体的支持系统，匹克球课程创新模式便具备了自我进化与持续优化的能力，从而能够稳定、高效地承载并实现“三全育人”的宏伟目标。

　　（本文系湖北休闲体育发展研究中心项目“‘三全育人’理念下高校休闲体育运动的探索与实践——以匹克球为例”（2024A007）阶段性成果）

　　（作者单位：武汉设计工程学院）