随着全球化浪潮奔涌向前，信息技术全方位融入教育领域，大学英语教学的变革迫在眉睫。中华优秀传统文化是民族精神的瑰宝，蕴含着深厚且多元的文化内涵与价值理念。将其融入大学英语教学，既能丰富教学内容、增添教学活力，又能在润物无声中提升学生的跨文化交际能力，夯实其文化自信根基。

　　数字化技术凭借交互性强、沉浸感足、资源整合能力出众等优势，为传统文化融入大学英语教学开辟了新路径。借助数字化驱动打破传统教学时空束缚，传统文化以更生动鲜活、富有感染力的形式呈现，能激发学生兴趣、调动学习热情，提升教学效果，推动大学英语教学创新发展迈向新高度。

　　构建数字化传统文化英语教学资源库

　　教学资源是文化融入大学英语教学的稳固基石，数字化技术凭借独特优势冲破传统教材局限，为打造体系完备、动态鲜活的资源库铺就通途。

　　首先，多模态资源整合是资源库建设的重要举措。以“传统文化主题与英语表达”为双核心，全面整合文本、音频、视频、3D模型等多元模态资源。例如，经典著作《论语》《道德经》的权威英译本及名家诵读音频被收录其中，学生能从文字与声音中感受经典魅力；精心制作的京剧脸谱、书法篆刻等主题英语讲解短视频，以直观画面助力学生理解传统文化内涵；搭建的故宫、兵马俑等文化遗产3D虚拟展厅，配以英语导览词，营造身临其境的文化体验场景，强化学生对传统文化的感知。

　　其次，分级分类资源设计需贴合教学实际。依据大学英语基础、提高等不同学段教学目标，将资源按难度分为初级、中级、高级，按主题分为哲学思想、文学艺术、民俗风情、科技发明等类别，方便教师精准选取，学生自主开展学习。

　　最后，动态化资源更新机制能保障资源库活力。借助数字化平台，实时收录传统文化新研究成果、国际传播案例，如“一带一路”文化交流及英语表达新范式，让资源库紧跟时代，为文化融入教学持续注入活力。

　　创新数字化课堂教学模式与方法

　　数字化技术凭借自身独特优势，深度重构大学英语课堂教学流程，有力推动“教师主导—学生主体”深度互动模式落地，引领大学英语传统文化教学从“知识灌输”向“沉浸式体验”多元路径转型。在这一进程中，沉浸式情境教学法成为关键支撑。借助虚拟现实（VR）与增强现实（AR）技术，可构建高度逼真的跨文化交际场景。学生戴上VR设备，能瞬间“置身”传统茶馆，用英语向外国友人介绍茶道礼仪，真切感受传统文化独特韵味；运用AR技术，可将古诗词中的诗意意象转化为直观三维场景，引导学生用英语生动描绘画面情感与意境，深化对传统文化的理解感悟。

　　翻转课堂与项目式学习的有机融合，为教学注入全新活力。课前，学生借助数字化平台预习传统文化英语资源、完成基础任务；课中，以小组形式开展项目式学习，教师通过在线协作工具实时指导，提升学生协作与创新能力；课后，学生经平台提交成果、开展互评反思，进一步深化对传统文化的理解运用。

　　此外，智能互动教学工具的应用也至关重要。利用智慧课堂系统设计传统文化主题互动习题，可激发学生学习兴趣；借助语音测评工具优化学生英语发音表达，能有效提高学习成效，推动教学迈向新高度。

　　拓展数字化课外自主学习与实践渠道

　　在大学英语传统文化教学实践中，课堂教学时间有限性带来的制约亟待突破。数字化平台凭借开放灵活特性，为拓展学习空间、推动教学纵深发展提供了有力支撑，搭建个性化自主学习平台成为重要突破方向。

　　借助大数据技术深度剖析学生学习偏好与能力水平，能精准推送适配学习任务。如为喜爱文学的学生推荐《红楼梦》英译本章节精读任务，助其提升英语文学鉴赏力；向热爱艺术的学生推送中国传统绘画英语赏析课程，增强其艺术鉴赏与英语表达能力。同时，平台设置学习打卡、积分奖励等多元机制，以趣味方式激发学习动力，促使学生养成自主学习习惯，实现从被动接受到主动探索的学习模式转变。开展线上线下融合的文化实践活动是关键。依托数字化平台组织线上“传统文化英语演讲比赛”“跨文化交际辩论赛”，学生直播参赛、评委在线点评，打破时空限制，提升英语表达与跨文化交际能力。线下结合线上成果，开展“校园传统文化英语角”等活动，让学生在真实场景中运用知识，实现知识与实践的有机融合。

　　此外，引导学生利用社交媒体发布自制传统文化英语短视频、参与国际话题讨论，可提升其跨文化传播能力，让传统文化在国际舞台展现魅力。

　　完善数字化教学评价与反馈体系

　　传统单一考试评价模式在衡量学生文化素养与英语应用能力方面存在显著局限，难以全面、精准地反映学生的综合水平。数字化技术为构建多元化、过程性评价体系提供了有力支撑。

　　第一，过程性与终结性评价有机融合。借助数字化平台，详细记录学生资源学习时长、互动任务完成度、项目式学习成果及实践活动参与情况等全过程数据，将其作为过程性评价核心内容，占比达60%。终结性评价摒弃传统标准化笔试，采用情境化测试，如要求学生撰写并答辩“中国传统文化英语推广方案”，以此考查学生综合运用能力。

　　第二，构建多主体评价机制。打造“教师—学生—自我—社会”四方评价体系。学生实践成果上传平台后，可邀请校外专家、国际友人在线点评；学生间通过平台互评，相互学习借鉴。

　　第三，依托大数据实现教学反馈与优化。通过深入分析评价数据，教师能精准定位学生学习痛点，如“传统哲学概念英语表达薄弱”，进而调整教学策略；教学管理者可据此优化传统文化英语教学资源配置，推动教学模式持续创新，为提升学生文化素养与英语应用能力提供坚实保障。

　　强化教师数字化教学能力与文化素养

　　教师作为教学创新的核心驱动力，其数字化技术应用能力与传统文化素养的同步提升，是实现教学目标、推动教育高质量发展的关键所在。为使中华优秀传统文化深度融入大学英语教学，需构建全方位、多层次支持体系，推动教学质量与文化传播效能提升。提升教师教学能力，强化专项培训与教研活动，是推动大学英语传统文化教学创新发展的核心举措。

　　学校定期开展数字化教学技术培训，聚焦虚拟现实、增强现实工具及智慧课堂平台操作等前沿，助力教师紧跟时代，掌握新兴技术，为创新教学模式筑牢根基，让教学契合数字化时代需求。举办“传统文化融入大学英语教学”主题教研活动，邀请英语教育资深专家与传统文化知名学者共同研讨，围绕教学方案优化深度交流，分享创新实效案例，推动教师突破传统思维，探索特色教学方法，为教学注入新活力。此外，搭建开放共享交流协作平台，构建校级或区域协作社区，鼓励教师共享资源与方案，促进优质资源传播利用；支持教师跨学科合作，融合多学科知识开发特色课程，提升课程内涵，培养学生综合素养。鼓励教师投身科研与实践项目，可推动教学与科研协同共进。支持教师申报相关教研课题，引导其探索教学规律，以科研成果反哺教学。鼓励教师带学生参与传统文化国际传播实践，在提升自身能力的同时，引导学生传播传统文化，增强文化自信与国际传播力。

　　在数字化驱动下，将传统文化融入大学英语教学，是一场技术为教育赋能、文化为语言增色的深度融合实践。资源库建设为教学筑牢根基，汇聚丰富多元的传统文化素材，为语言学习注入深厚文化底蕴；教学模式创新打破传统桎梏，以新颖形式激发学生学习热情，提升文化理解与语言运用能力；实践渠道拓展搭建起沟通课堂与现实的桥梁，让学生在真实语境中感受文化魅力；评价体系完善以多元标准衡量学习成效，确保教学目标的全面达成；教师能力提升则为这一过程提供有力支撑，保障教学质量稳步提高，以实现“语言学习—文化传承—跨文化交际”三位一体的教学目标，培育出既具备扎实英语应用能力，又拥有坚定文化自信的新时代大学生。

　　【本文系广西科技师范学院2025年度校级本科教学改革工程项目“课程思政+生成式AI：广西非遗文化融入大学英语教学的创新路径研究”(2025GKSYG24)阶段性成果】

　　（作者系广西科技师范学院外国语学院讲师；广西科技师范学院外国语学院教授）