在教育强国建设进程中，“大思政课”建设作为落实立德树人根本任务的重要抓手，承载着为党育人、为国育才的重大使命。深化“大思政课”建设，必须立足教育强国战略全局，辩证把握理论教学与实践教学、思政小课堂与社会大课堂、教师主导与学生主体、显性教育与隐性教育四个方面的关系，推动思政教育提质增效。

　　把握理论教学与实践教学的关系

　　理论教学是思政教育的核心支撑，筑牢学生思想根基。理论与实践的辩证统一是马克思主义的基本原则，也是“大思政课”建设的核心遵循。思政课绝非单纯的理论灌输课堂，而是融合线上线下、校内校外、国内国际等多元维度，连接历史、现实与未来的综合性育人载体。理论教学作为思政课的“主课堂”，肩负着为学生提供系统的马克思主义理论武装、传递正确价值理念的重要职责，是引导学生树立正确世界观、人生观、价值观的关键所在。只有夯实理论基础，才能让学生在纷繁复杂的社会现象中保持清醒认知，坚定理想信念，为成长成才筑牢思想根基。

　　实践教学是理论落地的重要路径，能深化学生价值认同。实践教学是思政课教学不可或缺的重要环节，是理论教学的延伸与升华。通过亲身体验、实地感悟，学生能够将抽象的理论知识转化为具象的认知，进一步深化对理论的认同、强化价值追求、提升综合素养，切实增强思政课育人的实效性。理论教学与实践教学如同鸟之两翼、车之两轮，相辅相成、缺一不可。二者均以培根铸魂为核心目标，统筹协同发力，才能让思政教育真正入脑入心。

　　双向融合发力，构建完整育人闭环。深化“大思政课”建设，关键在于推动理论教学与实践教学有机融合，而非简单叠加。这种融合要立足二者本质统一、目标契合、功能互补的内在逻辑，建立协同联动机制，实现课前有理论铺垫、课中有实践体验、课后有反思提升的完整育人闭环。具体而言，要增强理论教学的解释力，从重大现实问题切入，运用理论知识剖析实践难题，把道理讲深、讲透、讲活，引导学生真学真懂真信真用；要注重实践教学的系统设计与价值引领，推动实践主题与理论内容精准对接，贴合国家发展大势与青年成长诉求，让学生在实践中深化理论认知；要完善多元评价体系，兼顾理论认同与实践表现，尊重学生多元成长路径，激发学生学习与实践的主动性。

　　把握思政小课堂与社会大课堂的关系

　　思政小课堂是理论武装主阵地，筑牢育人核心基础。“大思政课”之“大”，核心在于突破传统课堂的时空边界，将思政教育从固定教室延伸至广阔社会空间。思政小课堂依托系统的理论体系，兼具高度概括性与普遍性，揭示社会现象背后的原理与真理，构建起系统的逻辑框架与方法论，为学生提供扎实的理论支撑。其优势在于能够集中传递核心思想，夯实学生的理论基础，为后续实践应用奠定坚实根基。

　　社会大课堂是实践育人主平台，丰富育人的鲜活场景。社会大课堂拥有丰富多元的育人资源与生动鲜活的教育场景，为理论知识提供了具象化的呈现载体。博物馆、爱国主义教育基地、乡村、企业、社区等各类场所，都能成为思政教育的实践舞台，让学生在贴近现实的场景中感知理论的实践魅力。思政小课堂与社会大课堂紧密相连、相互补充，共同遵循“实践、认识、再实践、再认识”的认识规律，推动思政教育实现理论性与实践性的统一，引导学生做到知行合一。

　　双向融会贯通，凝聚育人强大合力。深化“大思政课”建设，需推动思政小课堂与社会大课堂融会贯通，构建全方位育人格局。要主动引入优质社会资源，将红色教育基地、乡村振兴示范村、非遗传承机构等资源融入课堂，邀请工匠、模范、基层工作者等走进课堂分享感悟，让小课堂更具活力；要积极组织学生“走出去”，打造“行走的思政课”“场馆里的思政课”等特色品牌，常态化开展参观调研、志愿服务等活动，让大课堂更具实效；要创新教学方式，打破照本宣科的传统模式，激发学生学习热情，增强课堂的针对性与趣味性。

　　把握教师主导与学生主体的关系

　　教师主导是育人关键，强化核心引领作用。办好思政课，关键在教师。思政课教师作为思政小课堂与社会大课堂的主要角色，是“大思政课”育人的核心力量，既是理论讲授的承担者，也是实践教学的设计者、实施者与协调者，肩负铸魂育人使命。教师的政治素养、教学能力与人格魅力，直接决定着思政课的育人成效。落实思政课教师“六个要”素质要求，打造政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正的教师队伍，是深化“大思政课”建设的核心保障。

　　学生主体是育人核心，凸显成长需求导向。学生是“大思政课”的教育对象，更是育人过程中的主体力量，其现实需求与思政课供给的匹配度，直接关系到育人实效。当代青年学生具有独特的思维方式、学习习惯与个性特征，对思政教育的内容、形式有着更高的期待。只有充分尊重学生的主体地位，精准把握学生的思想认知与现实诉求，才能让思政教育更具针对性与吸引力，真正走进学生内心，引导学生主动参与、积极成长。

　　师生协同发力，提升育人整体效能。深化“大思政课”建设，需推动教师主导与学生主体有机统一，凝聚育人合力。教师要创新教学形式，采用参与式、研讨式、案例式、体验式等多元教学模式，将理论知识转化为学生喜闻乐见的内容，充分调动学生的主动性与创造性；学校要完善教师培训体系与激励机制，针对性提升教师的育人意识、实践指导能力与资源整合能力，将“大思政课”建设成效纳入教学评价与职称评审体系，激发教师育人积极性；要依托数字技术开展精准调研，全面把握学生思想动态与成长需求，打造贴合学生实际的育人方案，提升“大思政课”育人的针对性与实效性。

　　把握显性教育与隐性教育的关系

　　显性教育是育人主渠道，强化思想引领实效。显性教育是有计划、有目标的正规教育形式，以直接、公开的方式传递思想理念，具有目标明确、内容系统、权威规范的特点。高校思政课课堂教学、主题讲座、党支部活动等，都是显性教育的重要载体，肩负着旗帜鲜明开展思想引领、传递核心价值的重要职责，是落实立德树人根本任务的核心渠道，必须持续强化、毫不松懈。

　　隐性教育是育人补充，实现润物无声滋养。隐性教育以非正式、渗透式的方式，将教育内容融入学生日常生活，在潜移默化中实现“以文化人”的育人目标。校园文化、学生社团、课程思政、日常管理等环节，都蕴含着丰富的隐性教育资源，能够持续引导学生内化价值理念，塑造良好品格。隐性教育与显性教育相辅相成、辩证统一，共同构成了全方位、全过程育人的完整体系。

　　隐显同向同行，完善多元育人体系。深化“大思政课”建设，需推动显性教育与隐性教育同向同行、协同发力。要坚持“思政课程”与“课程思政”同频共振，既要发挥思政课程的关键引领作用，也要深挖各类课程的育人元素，将立德树人融入教育教学各环节，形成育人合力；要拓展协同育人资源，将显性教育内容转化为隐性育人素材，融入校园文化建设与学生日常管理，同时联动社会大课堂资源，让学生在可感知的场景中实现知行合一；要建立“过程+效果”的多元综合评价体系，既考核学生对显性知识的掌握情况，也关注学生观念、态度、行为等隐性素养的提升，全面客观地评价育人成效。

　　在教育强国建设的时代背景下，深化“大思政课”建设是提升高校思政引领力的重要突破口，也是落实立德树人根本任务的必然要求。统筹把握理论教学与实践教学、思政小课堂与社会大课堂、教师主导与学生主体、显性教育与隐性教育的辩证关系，既是对“大思政课”建设规律的深刻把握，也是推动思政教育提质增效、行稳致远的内在要求。立足教育强国战略全局，持续深化“大思政课”建设，必将为培养担当民族复兴大任的时代新人提供坚实支撑，为教育强国建设注入强大精神动力。

　　（本文系2025年度云南省教育厅科学研究基金项目“数字化浪潮下‘数智’赋能云南高校精准课程思政路径研究”（2025J0585），云南财经大学科学研究资金项目“西南边境高校课程思政与思政课程协同育人研究”（2022C13），云南财经大学2024年《政治社会学》课程思政示范项目研究成果）

　　（作者单位：云南财经大学马克思主义学院；云南财经大学法政学院）