随着全球教育数字化转型的持续推进，高等教育正在经历理念与实践的深刻变革。高校辅导员队伍是和高校教学、科研、管理同等重要的“第四支队伍”，是全学段思政教育的主力军、全场域服务成长的引路人、全链条人才培养的助推者，是建设中国特色世界一流大学和实现教育强国目标不可或缺的重要力量。高校辅导员的核心使命是培育德智体美劳全面发展的社会主义事业接班人，承担着立德树人的根本任务。其思想政治工作能力能否与数字技术跃迁相适应，直接影响民族复兴时代新人的培育成效。面对数字化、智能化、个性化等时代课题，亟需推动能力范式升级，构建集思想引领力、数字赋能与协同聚合于一体的能力体系，切实履行新时代育人职责。

　　理论逻辑：辅导员思想政治工作能力的根基与学理

　　采用历史唯物主义框架分析，生产力的发展阶段决定生产关系的类型，经济基础水平也制约着上层建筑的发展。数字技术的创新发展作为技术革命核心，必然要求与之匹配的教育理念、教育方式及教育能力。这种趋势深刻体现了马克思主义与时俱进的时代特征，为现代思政工作能力建设提供了理论指导。辅导员作为思想政治教育的骨干力量，其能力结构必须与技术进步的核心需求相适应，这不只是技术层面的调适，更是教育领域生产关系的时代性重塑。

　　从认识论与实践论相统一的角度审视，辅导员思想政治工作能力的形成遵循着认识发展的螺旋上升规律。“要遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，不断提高工作能力和水平。”辅导员在教育实践中不断认识学生的新特点、新需求，总结新经验、新方法，形成新理念、新能力，再运用于新的教育实践，实现能力的持续优化升级。这一过程体现了马克思主义认识论的基本观点，也揭示了辅导员思想政治工作能力生成发展的内在逻辑。

　　以人的全面发展理论为指导，辅导员思想政治工作能力的内核是促进教育者和受教育者的共同发展。“教育的根本任务是立德树人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”这要求辅导员既要具备引领学生全面发展的能力，又要在教育过程中实现自身的全面发展，形成教育者与受教育者共进互促的良性循环。这是对马克思主义人的全面发展理论在新时代的创新发展，为思政工作能力指明了价值导向。

　　演进逻辑：辅导员思想政治工作能力的历程与转型

　　回溯高校辅导员制度的实践脉络，辅导员思想政治工作能力始终呈现动态适配的时代特征。1961年，中共中央批准试行《教育部直属高等学校暂行工作条例（草案）》，明确提出在各高校设立专职政治辅导员，标志着辅导员制度的正式确立。这一时期的工作重心是学生的政治辅导与管理，其核心能力主要体现为组织协调、沟通交流等基础性能力。1978年教育主管部门发布文件正式恢复辅导员制度，工作重点逐步转向思想政治教育。至20世纪90年代，心理辅导、职业规划等职能融入体系，能力结构趋向多元。新世纪以来，辅导员职能得到进一步拓展。

　　学校的党建及思想政治教育工作，关涉高等教育高质量发展，关乎中国特色社会主义伟大事业的人才培养与传承。2024年4月，中央教育工作领导小组秘书组印发《全面加强新时代高校辅导员队伍建设行动方案》，引领高校辅导员思政工作迈向新阶段。在新的起点，辅导员思政工作能力开始向专业化、精细化方向发展，能力结构日益完善，能力要求日趋明确。与此同时，新时代带来了思政工作环境、对象、内容、方式的深刻变化。从工作环境看，线上线下融合已成为常态，虚拟空间与现实空间交织互动；从工作对象看，新时代大学生具有鲜明的数字原住民特征，思维活跃、个性鲜明、需求多元；从工作内容看，思政工作内涵不断深化和拓展，涵盖思想引领、价值塑造、心理健康、生涯规划、创新创业等多个层面。

　　辅导员工作实践的发展历程表明，辅导员思政工作能力从传统模式向专业化的演进，既是对历史经验的继承发展，也是对时代要求的积极回应。这一演进过程不仅反映了我国高等教育事业发展的内在逻辑，更彰显思想政治工作落实立德树人根本任务、遵循思想政治工作规律、适应新时代新要求的必然选择。从管理服务转向思想引领的专业化升级，从经验导向转向能力建设的科学化变革，新时代辅导员队伍正在实现从“经验型”向“专业型”、从“单一型”向“复合型”的深刻转变。

　　实践逻辑：辅导员思想政治工作能力的要素与内涵

　　辅导员思想政治工作能力是基于马克思主义教育原理、响应《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》部署的有机体系，其实践逻辑体现在政策要求、育人规律与技术变革深度互嵌的核心维度：

　　思想引领力构成辅导员思想政治工作能力的认知基础。这要求辅导员能够敏锐洞察教育对象的思想动态和价值倾向，科学调整和优化思政教育策略。从理论维度看，辅导员需要有扎实的马克思主义理论功底，运用科学的立场观点方法分析复杂社会现象；从实践维度看，要具备敏锐的现实感知力，及时捕捉学生思想变化的细微信号；从方法维度看，要善于将宏观时代背景与微观青年发展有机结合，实现教育内容与教育对象的精准对接。

　　技术整合力提供辅导员思想政治工作的重要支撑。面对数字化浪潮的深刻影响，辅导员必须成为科技前沿的应用者，具备将先进信息技术与思政教育深度融合的整合能力。这种整合不仅是工具层面的简单应用，更是教育理念和方式的深层变革。在应用层面，辅导员要熟练掌握各类数字化工具和平台，善于运用大数据、人工智能等技术手段分析学生特征；在融合层面，要通过技术手段改善教育交互方式，提升学习效果；在创新层面，要推动理论学习与实践锻炼的深度融合，让技术真正服务于育人目标。

　　沟通调适力体现辅导员思想政治工作的互动机理。在多元化、个性化的教育环境中，辅导员必须成为对话桥梁的构建者，具备高超的沟通技巧和灵活的交流策略。这种能力超越了传统的单向传播模式，强调在互动中实现教育目标。从技巧运用看，辅导员需要掌握有效的倾听技巧，准确理解学生的真实想法和内心需求；从策略调适看，要具备精准的反馈能力，给予学生恰当的回应和指导；从个性化引导看，要根据不同个体和群体的特点，灵活调节沟通方式和话语体系，通过平等对话促进思想的深度互动。

　　创新引领力驱动辅导员思想政治工作的持续发展。变化的时代呼唤创新的教育，辅导员必须成为实践路径的开拓者，具备持续创新的意识和能力。这种创新并非盲目求新，而是基于科学分析和实践检验的理性创新。在工具创新上，要善于探索和应用新的教育工具和技术，提升教育的科技含量；在方法创新上，要根据教育对象的新特点，不断优化教育方法和策略；在评估优化上，要建立科学的创新评估机制，根据教育效果及时调整创新举措，推动教育实践的持续改进。

　　自我更新力彰显辅导员思想政治工作的长远要求。在知识更新加速的时代背景下，辅导员必须成为持续成长的追求者，具备终身学习的意识和自我提升的能力。这种能力确保辅导员队伍始终与时代发展同步。从横向拓展看，辅导员需要拓宽知识领域和专业视野，通过跨学科学习、交流研讨等方式更新知识结构，提升综合素养；从纵向深化看，要建立系统的职业发展规划，通过阶段性学习目标和持续的实践反思，实现个人专业能力的阶段性提升，同时积极推动整个辅导员群体的专业化发展。

　　辅导员思想政治工作能力的构建是贯彻落实加快建设教育强国重大部署的实践载体，集中体现了教育高质量发展时代内涵，也是对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题的积极探索。这一能力体系的不断完善，推动形成适应中国式现代化要求的思政工作新格局，为培养担当民族复兴大任的时代新人培根铸魂。

　　【本文系2024年度教育部人文社会科学研究专项任务项目（高校辅导员研究）“高校辅导员新质思想政治工作能力研究”（24JDSZ3172）阶段性成果】

　　（作者系东北师范大学教育学部博士生、成都理工大学数学科学学院讲师）