区域国别学学科的设立为我国区域国别人才培养提供了学科平台。区域国别研究具有很强的学科交叉特征，区域国别相关工作，包括外交、外事、公司企业，与国际问题有关的研究以及教育等领域的人员，越来越需要具备交叉学科知识和处理问题的能力。

　　区域国别学学科人才主要是通过招收硕士、博士生来培养。按照现在通知的方案，区域国别学学科招收学生后，按照交叉学科的方法进行课程安排，按现有学科方向进行培养，授予经济学、法学、文学、历史学学位。这样的人才培养方案特点是，在现有学科下进行交叉学科知识和能力人才培养，以现有学科为支撑。比如经济学方向，区域国别经济中的大量问题需要用学科交叉的方法进行研究，需要培养能够具备交叉学科知识基础和分析能力的人才。文学也是如此，大量的文学问题涉及到多学科的知识，文学本身所体现的是复杂政治、经济、社会、文化问题，运用交叉学科的方法进行研究分析，为文学学科的发展提供新路径。事实上，按照这样的思路，不仅是上述四个学科，其他学科也可以开展区域国别学学科的人才培养。

　　但是，这种方案的问题是，可能使交叉学科的人才培养走形式，使区域国别学学科体系的构建之路被封堵。一则，导师对学生的培养方向势必以现有的学科为标准，这样可能跨不出现有学科的边界，培养的人才的思维方式和分析方法还是以单科为引领，这与单学科下设立二级学科没有大的区别；二则，难以在学科交叉的基础上进行融合与创新。以我所推动的国际区域学、国际区域治理学、国际区域认同等为例，都是区域国别学科下进行的理论创新和体系构建，不属于任何一个现有单科学的扩展。显然，没有独立的区域国别学方法论和理论体系的人才培养，就难以培养出新型的复合型区域国别研究人才。

　　学科建设是人才培养的根基，因此，人才培养必须与学科建设紧密结合起来，包括学科方法论、学科理论体系、学科方向结构、课程设置框架、导师资格认定、学科成果评定、学位授予等等，需要在区域国别学学科框架下进行研究并形成基本方案。从学科发展的角度，初始方案可以先确立基本原则和框架，鼓励学校按照基本方案原则创新人才培养方式。从学科建设和新型人才培养的角度，对符合培养要求的学生，应授予独立的区域国别学学位。考虑到交叉学科的难度和现有导师知识结构的条件，在培养人才上，可以实行多导师指导或多导师联合招生的方式。同时，考虑到现有单学科新型人才培养的需要，可以继续进行在单学科下设立二级学科的培养方式。

　　目前的区域国别学学科方案只适用于研究生培养。本科生教育如何为区域国别学科人才培养提供支持呢？一是拓展本科教育的知识基础，比如，调整外语教育培养方式，大幅度增加语言教育中的知识语言内容，让学生从国别语言学习向国别学学习转变，支持本科生辅修学位，培养多学科知识型本科生；二是让学生更多地参与区域国别研究的学术活动、研究项目等，这不仅可以增加学生的知识，而且可以培养学生对于区域国别研究的兴趣。本科生是基础教育，也是培养学生兴趣方向的重要阶段，因此，加强本科教育的区域国别知识和兴趣培养，对于区域国别学学科的建设具有非常重要的意义。

　　专题培训是区域国别学人才培养的重要方式。全国高校设立了大批国别区域研究院、研究中心，研究涉及领域广，储备了大批区域国别研究人才。受制于研究生招收制度的限制和申请接受研究生培养的限制，仅通过研究生教育渠道培养人才，远不能满足各方面对区域国别研究人才的需要。大学、研究机构开办以需求为导向的培训班是一个可行的方法，有些培训可以与需求单位合作进行，有的可以通过网络进行，在网络时代，应该充分发挥网络平台在人才培养方面的作用。区域国别研究人才培养应该多平台、多方式相结合，国家层面和大学层面，也应该支持多平台、多方式的人才培养，以适应各方面对区域国别人才的需要。

　　育人先育己。在区域国别学学科建设中，教师队伍本身的学习与提高应该走在前面。尽管我国的区域国别研究有很好的基础，但从学科建设的角度，还是需要在队伍建设上下大功夫。高校区域国别学人才培养与学科建设联盟的建立，为我国区域国别学学科教师队伍建设提供了一个很好的平台。

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