在产业快速迭代、职业教育提档升级的时代背景下，我国职业教育改革如火如荼，“双师型”教师队伍建设成为政策高频词。现有大量研究多聚焦培养模式改良、政策文本解读、实践经验总结，热衷于提出对策方案，却常常回避一个根本性问题：职业师范教育区别于普通师范教育、普通职业教育的内在本质究竟是什么？广西职业师范学院周鸿教授等所著《职业师范教育本质论》（广西师范大学出版社，2026年版）跳出应用对策研究的浅层叙事，以“本质追问”为全书主线，立足多学科理论工具，系统梳理历史脉络、借鉴国际经验，试图搭建起属于中国语境下职业师范教育的理论框架，为该领域基础理论研究提供了重要的学术增量。 

　　全书构建起“哲学奠基—历史追溯—比较参照—实证支撑—学科融通”五位一体的研究方法论，突破单一教育学视角的局限，将哲学、社会学、历史学、比较教育学融为一体。在哲学维度，立足认识论、价值论、实践哲学，辨析教师知识的生成机制，挖掘职业师范教育承载的教育公平、人文关怀等伦理使命，重点阐释师范性与学术性的辩证统一关系，厘清二者相互依存、相互促进又彼此制约的复杂逻辑，打破非此即彼的二元对立思维。在社会学维度，本书将职业师范教育放置于教育场域与产业场域的交叉地带，分析教师角色的社会建构与多元权力关系，揭示职业师范教育作为社会阶层再生产复杂场域的特征，同时探讨全球化浪潮与本土产业文化之间的张力，剖析外来职教模式本土化改造的现实难题，为理解相关现实问题提供了社会学解释框架。 

　　历史与比较维度构成本书重要的时空坐标系。作者系统梳理国际职业师范教育从萌芽、发展走向成熟的完整历程，回溯我国从古代技艺师徒传承、近代实业教员讲习所，再到新中国尤其是新时代职教师资培养的演变路径，厘清制度变迁背后的逻辑。同时系统剖析德国“双元制”、美国社区学院、日本现代学徒制、澳大利亚职业技术教育体系的经验，不做简单的经验移植，而是辨析哪些属于各国普遍困境，哪些是我国制度独有的特征，避免盲目照搬国外模式。 

　　该书的主要理论贡献在于提炼出职业师范教育的三重本质：目标本质是培养“双师型”教师；内容本质是实现技术知识与教育知识的融合，书中提出了教育化转换“四阶模型”；过程本质指向产教融合背景下的情境化学习机制。在此基础上，对实践论、评价体系展开深度研究，批判传统评价重理论、重终结性考核的弊端，系统建构基于能力成长档案的动态评价模型。 

　　当然，作为一部偏向基础理论建构的著作，该书部分实证材料更多服务于理论演绎，对不同类型办学主体，如独立设置职业师范院校、综合性大学下设职教师范专业、高职院校试点本科职教师资班之间的差异性分析，仍有拓展空间。部分理论命题亦有待更大范围的实证调研去检验。总体来看，《职业师范教育本质论》并非通俗读物，它面向教育科研工作者、职教师范方向研究生，把现实改革的根源追溯到理论层面，为后续实证研究、课题开发提供了丰富的问题域，推动国内职业师范教育研究从对策导向转向本质导向，具有较高的学术价值。 

　　（作者系河北大学法学院教授）