行为经济学中的竞争意愿、自我控制、自信和内在动机等概念与教育经济学中的非认知技能概念有密切联系。教育经济学中的非认知技能包括人格特质、目标、动机和偏好，现实中劳动力市场和学校都很重视这些非认知技能。尽管教育经济学领域的研究已经认识到认知技能和非认知技能对个人取得教育成就同样重要，但这些讨论对非认知技能的认识过于简单，往往将非认知技能视为一个由效用函数或生产函数中的参数构成的“黑匣子”。

　　现实中，人们可以借助竞争意愿、自我控制、自信或内在动机等行为经济学概念，更好地理解为何许多人在教育上投入不足；也可以通过个体应对竞争压力时的差异化反应（如竞争意愿的差异），进一步理解为何许多女性在数学表现或申请优质的教育方面处于弱势。此外，内在动机也有助于理解为何学生在班级内的相对排名常常独立于实际能力，却能影响学业成绩。因此，从行为经济学视角分析教育投入与非认知技能的关系，不仅有助于揭示非认知技能这一“黑匣子”的内部机制，也能深化对教育投入与教育成就关系的理解。

　　竞争意愿经由性别差异影响教育投入。有强烈竞争意愿的人，通常在教育上的投入会更多。男性和女性通常在竞争意愿上存在一定差别，进而导致男性与女性在教育投入上存在差异。就竞争意愿的性别差异而言，性别角色定位是导致男性和女性在竞争意愿上存在差异的主要影响因素。在某种程度上，教育活动被认为是男性和女性面临一定竞争压力的教育选择。个人对竞争压力的反应是一种非认知技能，这种非认知技能对考试成绩的影响在某种程度上超过了认知技能的影响。例如，数学通常被视为一门竞争性学科，非认知技能的性别差异一定程度上解释了为何男生比女生更擅长数学。与性别角色定位相契合的是，处于能力分布顶端的女生往往低估了自己的数学能力。在这种背景下，相当多的女生可能会回避与男生的竞争。总而言之，考试分数有可能夸大或扭曲技能上的性别差异，尤其是数学技能的性别差异。

　　自我控制经由耐心差异影响教育投入。个人的教育决策实际上是权衡现在的教育成本与未来的教育收益的跨期选择。由于认知偏差，人们可能现在想做一件事，但后来又去做另一件事，这种选择与自我控制力存在密切联系。就个人学习成绩而言，不仅取决于智力和天赋，还取决于个人在疲惫、无聊或注意力分散的情况下能否长时间维持努力和集中注意力，即自我控制力。自我控制力强的人会深思熟虑后再作决策，以避免作出冲动的选择。学生学习努力程度不够可能由很多原因造成，如学生想法太天真、太幼稚，这可以通过教师更好的教学反馈来解决；学生投入学习的精力不够，这可以通过课后提供伴随监督活动的家庭作业来解决。尽管自我控制带来的回报很高，但许多孩子还是缺乏自我控制力，无法抵制诱惑。这种缺乏自我控制力也出现在一系列实验中，这些实验是通过在教育环境中使用自我控制力测量引入时间偏好的结果。

　　耐心是反映自我控制力差距以及能否取得一定教育成就的重要指示器。首先，耐心会影响学生的学业表现，二者之间在很多情况下呈显著正相关。学习成绩在很大程度上反映了与耐心有关的行为，如在整个学期中持续努力、及时完成家庭作业、充足的备考和抗干扰能力。其次，耐心有助于解释个人的教育决策。个人最优教育决策取决于个人对多接受一年教育带来的收益和成本的评价。最后，耐心也影响学生的在校行为。能力强的学生和风险厌恶的学生更加有耐心，并将这些偏好与学校的纪律以及与健康相关的风险行为和结果联系起来。总而言之，缺少耐心和自我控制力不足与教育决策和教育成就有关。通常不需要强加外部承诺手段，通过目标或自我奖励等内部承诺手段，可以帮助人们克服自我控制力不足。对承诺手段的理解是行为经济学的一个重要主题，更好地理解承诺手段的有效性可以为通过自我控制力来提升教育成果提供更深入的见解。

　　内在动机经由自信影响教育投入。人们往往关注外在激励对教育投入的影响，却忽视好奇心和学习乐趣等内在动机对教育投入的影响，自信在激发这种内在动机时发挥了关键作用。自信是一个重要的内在激励因素。对于自我控制力强的学生而言，作为一种建立自信的方式，有选择地处理有关他们能力的信息是最佳的选择。强烈的自信会使学生相信他们的努力将富有成效，这会激发学生学习的动力。这种积极的动机效应可以弥补由于自我控制力不足产生的消极动机效应。基于此，教育工作者或学生的父母可有效给予反馈，以增强学生的自信心。

　　学生既关心他们的成绩，也关心对自我能力的感知。评价体系决定考试成绩传递了多少有关能力的信息，从而影响自信，进而通过自信和能力的相互作用影响学生的努力程度。如果学生关心他们所感知的能力，那么由相对评价引起的激烈竞争可能会降低他们的努力程度，即使是能力强的学生也一样。由相对评价引起的激烈竞争会限制好学生考出优异成绩的数量，使得一名努力学习的学生不太可能得到预期的回报，学生可能会减少努力程度，这使得成绩无法传递能力信息。即使学生初始能力相同，学生们在自信方面存在的微小差异也会导致他们的人力资本积累模式存在差异。

　　（作者系黑龙江大学经济与工商管理学院教授）