人才是推动数字人才强国建设的关键驱动力。党的十八大以来，我国高度重视信息化人才的培养，发布了一系列措施推动信息技术与教育教学深度融合。《中国教育现代化2035》指出，加快信息化时代教育变革，建设智能化校园，统筹建设一体化智能化教学、管理与服务平台，利用现代技术加快推动人才培养模式改革。统筹大中小学一体化数字素养与技能教育，既是全面提升人才培养质量的要求，也是培育数智化时代，担当民族复兴使命的时代新人的内在需要。

　　大中小学一体化数字素养和技能教育，主要是培养学生的认知收集和获取数据信息的能力、数据分析交流和评价的能力、保护数字安全解决数字问题激发数字创新活动的能力以及强化学生对数字社会法治道德规范的正确认知。统筹推进大中小学一体化数字素养和技能教育，培育数字人才，要深刻领会“十四五”规划和“2035年远景目标纲要”精神，打破学段隔离，形成育人整体合力，持之以恒、常抓不懈、务求时效。

　　以人为本，坚持顶层设计与底层逻辑相统一。注重顶层设计，聚焦德育目标，勾勒立德树人最大“同心圆”。完善大中小学各学段衔接，通过成立大中小学一体化数字素养与技能教育指导委员会，包括“三全育人”领导小组工作制度、实施制度、协同制度、督察制度等，全面统筹规划数字素养和技能教育改革创新等相关事宜，采取相关措施，依据学生认知规律和培养目标，促成三个学段的无缝衔接与有效进阶。秉持底层逻辑，实现数字素养和技能教育普惠共享。要坚持发展为了人民、发展依靠人民的理念，建立横向贯通、纵向衔接的数字教育资源、数字技能培训、数字产品和信息服务等一体化教育平台，实现数字素养和教育开放共享。

　　统筹谋划，促进师资建设与数字教学相结合。一方面，搭建教师一体化交流平台，增强教师数字素养和技能教学能力。协同大中小学一体化数字素养与技能教育指导委员会，成立一套由教育部牵头、各省教育部门负责、各学校实施的教学交流合作一体化机制，以数字素养和技能教育为主题，定期组织不同学段的教师轮流培训、教学研讨等，帮助囊括纵向学段和横向学科在内的大中小学一体化数字素养与技能有关的培训与学习形成常态化和制度化。同时创设教研一体、学研相济、科教协同机制和科研育人激励机制，推动数字素养与技能教育。另一方面，打造专兼结合的教学队伍，弥合数字素养和技能教育鸿沟。推动数字素养与技能教育实现高质量发展，加强教学主体数字素养与技能是实现大中小学一体化发展的关键一招。实施战略型紧缺人才培养教学资源储备计划，加大相关领域数字教学资源储备，专兼结合，持续壮大高水平数字技能师资力量，辅之以数字校园建设，建设一批智慧教室和教学平台，全面提升数字化教学水平，支撑和引领教育信息化数字化持续发展。

　　深化改革，统筹课程内容与数字安全相嵌套。首先，坚持课程内容梯度衔接，科学设置数字素养和技能教学课程内容。深化改革，将数字素养课程全面融入国民教育课程体系，完善“思政课程+课程思政”协同育人机制，打造小学、初中、高中、大学互相衔接的数字素养教育体系；合理开发课程教材与内容，小学注重启蒙数字认知，初中重在打牢数字基础，高中侧重提升数字素养，大学强化数字安全与使命担当，着力推动各阶段数字素养教育有效衔接和数字资源共建共享。其次，整合优质数字资源供给，丰富和完善数字素养和技能教学内容。借助各种数字资源获取渠道，围绕学生学习、生活、工作、创新等需求，运用视频、动画、虚拟现实、直播等形式，结合优质数字素养与技能教育培训资源，坚持理论联系实际，实现“教材体系——教学体系——运用体系”的转化，丰富教学内容。最后，坚定护航数字安全方向，整体增强数字社会文明建设的教学。识其道方能施其术。数字社会文明建设是数字化社会，统筹推进大中小学一体化数字素养和技能教育的“道”。将数字社会文明建设作为重点教学内容，普及网络安全知识，加大个人信息和隐私保护相关法律法规的普及，强化数字道德伦理规范，筑牢数字安全保护屏障。

　　系统推进，助力教学方式与考核评估相协调。一是革新数字教学方式，推进数字素养和技能教育提质增效。围绕数字素养与技能课程形态，依据课程标准规划，结合数字化学习特点，合理利用数字化资源、平台和工具，以真实问题或课程驱动，依托线上实验、模拟、仿真等方式，发挥“第二课堂”“第三课堂”的育人功能，利用跨时间、空间和地域的优势，创设真实情景，引用多元化数字资源，以文化人、以图育人、以景塑人，辅之以实践教学，引导学生经历数字原理认识、计算、运用等过程，加强数字问题解决能力，提高数字创新创业创造能力，增强数字素养和技能教育实效。二是完善数字教学评估，力促教学评估方式和指标实现多样化。制定一套贯穿大中小学各个学段的系统性评价机制，系统推进教学评估渗透到大中小学一体化数字素养与技能教育的过程中，体现“教—学—评”的融入性和一致性；坚持短期评价和长期评价、自我评价和他人评价、过程性评价和终结性评价相统一，不断丰富和完善评价方式和指标，打造时代性强、覆盖面高、类型丰富、层次递进的评价体系，培养高水平数字人才。

　　协调发展，实现制度体系与发展前景相呼应。一方面，贯彻落实协同育人机制，破除数字育人机制壁垒。借鉴现代化数字化的团队管理方式，联合学校、家庭、社会、政府等各育人主体，明确和发挥各育人主体在数字素养和技能教育中的角色和作用，全力打造“知识传授、能力培养、素质提升、人格塑造、创新创造”五位一体的人才培养体系，形成以学校为主体，家庭、社会、政府为支撑的协同育人机制，弥合数字鸿沟，营造良好的数字学习和创新创业环境。另一方面，构建终身数字学习体系，促进全民终身数字学习。将数字素养培育相关教育内容纳入中小学教育教学活动，设立信息科技相关必修课程，打造优质精品教材，开展数字素养相关课外活动，建设数字技能认证体系与终身教育服务平台，贯通培训、学习、体验、考核、学习成果认定、学分互换等环节，为全民终身数字学习体系的建设提供可信可靠的“补给站”，实现数字文明全民共享。

　　提升青少年数字素养与技能，是构筑教育强国基石的关键所在。中小学阶段，正值青少年世界观、人生观、价值观形成的关键时期，科技进步促使数字素养成为必备技能。立德树人，需全面关注政治、人文、科学及数字素养的培育。面对机器、数据、人工智能的广泛应用，中小学生需具备智能社会的适应力、胜任力和创造力。因此，必须强化数字教育，提升青少年数字素养，助力他们在未来社会中脱颖而出，为教育强国建设贡献力量。

　　【本文系国家社会科学基金项目“数字化促进‘美好生活’的理论基础、样态嬗变和建设途径研究”（22BKS144）研究成果】