3月15日，“中国式现代化县域实践大思政课建设理论与实践”研讨会在沪举行。

　　县域作为经济社会发展的综合载体，蕴含着极为丰富的育人资源和教育价值。大思政课建设应当紧密围绕县域这一关键领域，深入挖掘和激活其内在的思政引领力。

　　思政课教师必须要自身够硬，才能把“八个统一”有效结合起来。中央党校（国家行政学院）教授韩庆祥提出，大思政课之“大”体现为大课程、大学科、大视野、大系统和大素质。大思政建设需要系统地推进学校与社会资源的结合，用实践支撑和检验理论。这不仅要求老师具备扎实的思政专业知识，还应具备多学科的知识背景，以多学科视野丰富和完善思政课程内容，引导学生形成开放包容的世界观，提升讲好思政课道理、学理、哲理的能力。

　　“我们常说激活思政引领力，内在要求是提升理实融合的能力。”东华大学党委副书记、马克思主义学院院长王治东表示，大思政课推进的时间线也是关于思政课建设认识提高的思想线、工作推进的进展线、发展理念的逻辑线以及实践探索的践行线，体现了推进思政课建设的认识站位、思想境界和内涵拓展。大思政课要围绕包括县域实践在内的中国式现代化的伟大实践，做好学理分析、政理阐释和事理解析，帮助学生坚定“四个自信”，完成立德树人的根本任务。

　　南京航空航天大学马克思主义学院教授王岩认为，推进县域大思政课建设要做到坚持政治导向，立足县域需求与县域发展实际需求、堵点卡点痛点相结合；挖掘文化资源，凸显乡村特色，将县域历史文化、红色资源、生态改善等融入大思政课；注重校地协同，整合学科力量，推动建设“行走的思政课”；拓展教育手段，弥补县域资源的短板；构建长效机制，避免表面化、形式化。通过用好用活县域资源，让大思政课凸显县域特色，从而进一步做到提质增效。

　　“推进县域大思政课建设需坚持系统观念。”同济大学党委副书记曹静分享了对于如何深化县域思政课改革的思考。她表示，要系统化构建县域大思政课课程体系，凭借各高校学科优势，塑造独具县域特色的思政教育品牌。要致力于立体化构筑县域大思政课育人平台，创新案例教学，精选时代感强、贴近学生实际的案例，引导学生在参与和讨论中深化理解，促进党的创新理论内化与行动外化。要立足县域实际，强化大中小思政育人的衔接，实现县域课程体系、教学体系及师资培训体系的一体化整合，培养出既懂国情又接地气的复合型人才。

　　会议由东华大学马克思主义学院主办。