中国太平洋岛国研究是一个新兴研究领域，进入21世纪特别是区域国别学升级为一级学科后更是取得了较大进展，呈现出鲜明的中国特色，为中国经济社会发展和区域国别学学科建设作出了重要贡献。

　　作为一个新兴研究领域，中国太平洋岛国研究最基本、最重要的工作是相关概念的梳理与界定，这不仅是我们从事研究的基础，更是构建具有中国特色、中国风格、中国气派的太平洋岛国学的现实需求。在这一问题上，中国太平洋岛国研究学者做出了大胆尝试，他们在对国内外研究成果进行梳理的基础上，对涉及的相关概念如“太平洋岛国”“太平洋岛屿国家”“南太平洋岛国”“南太地区”“太平洋共同体”等进行了深刻剖析与阐释，并得到学术界的广泛认可。

　　目前，中国太平洋岛国研究已经实现了对所有太平洋岛国的全覆盖。自1962年西萨摩亚宣布独立以来，已有14个太平洋岛屿国家独立，分别是巴布亚新几内亚、所罗门群岛、瓦努阿图、斐济、萨摩亚、汤加、纽埃、库克群岛、图瓦卢、瑙鲁、基里巴斯、帕劳、马绍尔群岛和密克罗尼西亚联邦。由于它们普遍远离中国、国土面积较小、人口较少，我们以前对其缺乏关注，但在共建“一带一路”倡议提出后，我国的太平洋岛国研究已经完成了对所有太平洋岛国的全覆盖，典型代表是社会科学文献出版社于2014—2017年出版的新版《列国志》太平洋岛国部分，涵盖所有已独立的太平洋岛国。在此基础上，学者们撰写了一批高质量的研究论文和著作，极大丰富与深化了中国太平洋岛国研究。

　　与此同时，太平洋岛国的语言文化、华人华侨、经贸合作、民族问题、气候变化和海洋治理等问题引起了学者们的关注。有学者集中研究了11个建交太平洋岛国的语言状况、语言政策、语言教育、传统文化及社会发展等，揭示了这些岛国语言生态的复杂性和本土传统文化的独特性。有学者致力于太平洋岛国的经贸合作与政策研究，还有学者对太平洋岛国的民族分离主义运动和气候难民，以及斐济民族问题等进行了深入剖析。此外，在气候变化以及太平洋岛国海洋治理等问题上，学者们撰写了相关研究论文并对上述问题进行了重点阐释。

　　随着大国竞争的加剧，学者们对于太平洋岛国的对外关系给予越来越多的关注，涌现出大量文章、专著与硕博士论文。然而，美中不足的是，我国学者的研究视角大多集中于太平洋岛国的战略地位及其重要性，或是大国对太平洋岛国的政策，真正从太平洋岛国的视角出发，对其外交政策与对外关系进行深入系统研究的成果还较为少见。

　　中国太平洋岛国研究呈现出十分鲜明的特点，主要表现为：一是由教育部推动，注重团队合作与集体攻关，服务国家与社会发展的现实需要，服务中华民族伟大复兴的实际需要；二是课题引领，国家社科基金项目与教育部、自然资源部、国家民族事务委员会以及各省、市、自治区的社科基金规划项目等各级课题相互配合；三是与区域国别学学科建设相辅相成，有关太平洋岛国历史、文化、民族、语言、经济、外交、洋流及对外合作等研究同时发力，交叉学科属性鲜明；四是研究方法日益多元化，在传统历史学、社会学与国际关系学等研究方法的基础上，学者们越来越重视田野调查，实地调研逐渐成为中国太平洋岛国研究的重要研究方法。

　　首先，进入21世纪以来，随着综合国力的提升，中国在全球事务中扮演着越来越重要的角色。为了担负起一个负责任大国的使命，为建设一个更加和平发展、命运与共的世界贡献中国智慧，中国需要对世界各国包括太平洋岛国有客观、准确的认知。基于此，教育部在部分高校和研究机构启动区域和国别研究培育基地以及国际教育研究基地遴选与培育建设工作，北京大学大洋洲研究中心和中山大学大洋洲研究中心等被列为首批38个区域与国别研究培育基地，成为我国专门从事大洋洲包括太平洋岛国研究的专门机构。2012—2017年，聊城大学、广东外语外贸大学、北京外国语大学、北京语言大学等陆续成立了太平洋岛国研究中心、太平洋岛国战略研究中心、南太平洋地区研究中心。这些教育部区域国别研究备案中心，汇聚全校乃至全国力量，致力于太平洋岛国研究，推动中国的太平洋岛国研究成建制发展，取得了诸多成就。这一特色使得中国太平洋岛国研究从一开始就呈现出服务现实需要的鲜明特点。一个典型案例是2023年中国—太平洋岛国防灾减灾合作中心在广东省江门市启用后，五邑大学随即成立了太平洋岛国研究院。

　　其次，在中国太平洋岛国研究中，课题引领的作用尤其凸显。2015年以来，仅国家社科基金项目就有9项专门研究太平洋岛国各类问题的课题（不包括国家社科基金重大课题中与太平洋岛国研究相关的子课题），教育部、自然资源部、国家民族事务委员会与各省、市、自治区社科规划项目中也包含多项太平洋岛国研究课题。这些课题的设立，一方面，不断深化中国太平洋岛国研究；另一方面，也逐渐培养了太平洋岛国研究的队伍，引领中国太平洋岛国研究的发展。课题引领团队建设，团队建设推动太平洋岛国研究不断走向深入。

　　再次，交叉学科属性突出。太平洋岛国研究属于典型的区域国别研究，它的缘起先于区域国别学成为一级学科，发展壮大则受益于区域国别学升级为一级学科。在区域国别学成为一级学科之前，中国并非没有区域国别研究，相反，在重点国家与区域研究方面成绩斐然。例如，学术界在美国研究、英国研究和东盟研究等方面都取得了巨大成就，但在非重点国家特别是太平洋岛国研究方面却进展十分缓慢。在区域国别学成为一级学科后，太平洋岛国研究取得了突破性进展，从事世界历史、国际关系、国际经贸、外国语言与人类学等研究的高校教师和相关科研院所的研究人员，纷纷加入了太平洋岛国研究的行列，使其一开始就具有了鲜明的交叉学科属性。

　　最后，研究方法更加多元化，田野调查深受学者们青睐。随着我国经济实力的提升、对外开放的扩大以及中国—太平洋岛国关系的不断深化与发展，近年来，我国越来越多的太平洋岛国研究学者通过查找档案资料、参加学术会议与岛国学者合作开展研究，或作为教育、医疗、农业援助人员等各种方式奔赴太平洋岛国，与太平洋岛民进行深入交流，并在实地调研的基础上撰写研究论文或智库报告。

　　中国太平洋岛国研究虽然在诸多方面已经取得了一定成就，但与其他传统研究领域相比仍有较大差距，也不及澳大利亚、新西兰、美国和英国等国对太平洋岛国研究的深入与细致。未来，中国太平洋岛国研究学者仍需继续努力，奋力拼搏，紧抓区域国别学成为一级学科的机遇，做大做强太平洋岛国研究。

　　基于中国太平洋岛国研究具有基础研究与应用对策研究并重的特性，未来，一方面应充分发挥团队合作、课题引领的优势，在基础研究领域奋力深耕，产生一批具有中国特色的研究成果。另一方面，也应继续发挥应用对策研究的优势，凸显资政功能，大力服务我国经济社会发展的需要。

　　鉴于目前中国太平洋岛国基础研究较为薄弱的现状，未来中国学者应在基础研究方面发力，致力于太平洋岛国的历史、文化、民族、宗教、政党、社会制度等方面的研究，推出一批有思想、有见地的研究成果，客观、全面、系统地为太平洋岛国“画像”，使人们真正了解太平洋岛国。在此基础上，我们还应不忘初心、牢记使命，积极服务国家与社会发展大局，实时关注太平洋岛国动态，撰写一批研究阐释成果，为中国外交决策与对外合作提供智力支持，凸显中国太平洋岛国研究的咨政功能，为构建具有中国特色、中国风格、中国气派的区域国别学贡献力量。

　　（作者系中国社会科学院世界历史研究所研究员）