培养造就大批德才兼备的高层次人才是党和国家事业发展的迫切需要。党的二十大报告指出，全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才，聚天下英才而用之。党的二十届三中全会通过的《中共中央关于进一步全面深化改革、推进中国式现代化的决定》进一步强调，要“完善人才自主培养机制”“完善高校科技创新机制”“着力加强创新能力培养”等。增强创新能力是高层次人才自主培养的主要目标和重要内容。新质生产力的特点是创新。高层次人才自主培养质量的全面提高，也有助于新质生产力的培育、形成和发展。

　　新质生产力与高层次人才关系密切。新质生产力是创新起主导作用的先进生产力质态，具有高技术、高效能、高质量三大特征，分别表示新质生产力的工具性（起点性）、效果性（过程性）、结果性（终点性）特点。新时代的高层次人才主要体现在三个方面：学历高、水平高和素质高。学历高指接受硕士研究生及以上的高层次教育；水平高指学术理论水平高和科研创新力、实践操作力强；素质高指在德智体美劳等多方面发展都达到一定高度。新质生产力的加快发展是高层次人才自主培养的终极目标和价值追求，而高层次人才是促进新质生产力发展的关键力量和主要支撑。

　　习近平总书记强调：“当今世界人才的竞争首先是人才培养的竞争。”我们必须要走好人才自主培养之路，以提高人才供给自主可控能力。关键核心技术是不示于人的国之利器，是要不来、讨不来、买不来的，要努力实现对其自主可控，必须依靠高层次、高科技人才的自主培养、供给、激励和使用，以牢牢把握科技自主创新和新质生产力发展的主动权。

　　第一，贯彻落实高层次人才自主培养的方针政策。高层次人才自主培养要坚持正确的政治方向和价值取向，贯彻落实好研究生教育的“四”“三”“五”方针政策，即“四为”教育方针、“三全育人”政策要求和“五育并举”指导理念。坚持“为人民服务”“为中国共产党治国理政服务”等“四为”教育方针是新时代我国研究生培养的价值目标和根本遵循；坚持全员全过程全方位“三全育人”是确保研究生人才培养质量的关键；坚持德智体美劳“五育并举”对于实施人才强国战略意义重大。

　　第二，建构高层次人才自主培养的自主知识体系。高层次人才自主培养的前提是建构中国自主的研究生教育知识体系，构建学科体系、学术体系、话语体系三大体系。一是优化自身学科体系。加快形成基础学科稳健培育、重点学科突出耕耘、冷门绝学传承保护、交叉学科鼓励研究和新兴学科创新发展的良好局面。二是开放发展学术体系。在自身学科体系框架下，不断开创包括思想理论、实践方法、课程教材、学术评价在内的具有全球性、前瞻性、流派性等特征的服务国家战略的自主学术体系。三是继续开拓话语体系。努力构建具有原创性、开放性、引领性等特征的反映中国理论与实践创新、融通古今中外的中国自主的概念话语体系。

　　第三，优化调整学科专业设置布局。习近平总书记强调，瞄准科技前沿和关键领域，深入推进学科专业调整。党的二十大报告强调，加强基础学科、新兴学科、交叉学科建设，加快建设中国特色、世界一流的大学和优势学科。一是特别重视并优先发展数学、化学、生物、物理、地球科学等基础学科。二是重点扶持并快速发展大数据、量子信息、无人驾驶、人工智能、金融科技等新兴学科。三是积极探索并融合发展生物化学、数字艺术、媒体文化、船舶与海洋工程、纳米科学与技术等交叉学科。四是全力支持并督促发展网络空间安全、核科学与技术、中医学、中药学、天文学等优势学科。

　　第四，创新高层次科技人才自主培养模式。习近平总书记指出，科技创新能够催生新产业、新模式、新动能，是发展新质生产力的核心要素。面对自主培养大批高层次科技人才的需求，当前我国研究生尤其是博士研究生的培养模式存在课程教材老化、教学案例过时、实验设施陈旧、理论学习与社会脱节、科学研究与时代脱轨、科研成果与生产脱钩等突出问题，必须进行创新完善，才能真正实现高水平科技自主创新和自立自强。高校尤其是理工科研究生教育应积极与科技企业、科研院所、社会机构等合作，通过在企业、院所等单位设立研究生工作站、聘请校外兼职导师等方式联合培养研究生，合力推进科教聚合、产教结合、产学研深度融合；高校还可以立足创新链、完善人才链、统筹资金链、布局产业链，充分利用新型举国体制优势，聚力推动“四链”融合，实现“多方共赢”，促成高层次人才培养与高水平科技创新的无缝衔接。

　　第五，建设堪当高层次人才自主培养重任的高水平导师队伍。名师出高徒，只有德才兼备的高水平研究生导师（以下简称“导师”）队伍，才能自主培养出品学兼优的高层次人才。一是以导师师德师风建设为根本点，强调立德树人的根本职责；二是以导师综合能力培育为关键点，建立“悉心育才”的长效培育机制；三是以良性和谐的导学关系构建为支撑点，建构“良师”型、“益友”型等新型和谐的导学关系；四是以为导师“提质、维权、减压”为立足点，减轻导师生活压力及心理负担等。

　　第六，探索高层次人才自主培养的研究生教育评价体系改革。要充分发挥教育评价的指挥棒作用，探索增值评价，深化教育评价改革。一是创新研究生教育增值评价理论。作为研究生教育增值评价理论的一种创新选择，“多维度高精度”评价理论（以下简称“双度”理论）是在绩效评价、360度评价、第四代评价等传统评价理论基础上演变而成，由“多维度”和“高精度”两部分组成，两者相互关联又各具特色，具体指研究生增值评价的“人”“时”“空”等多维度路径和“自主发展”“文化基础”“社会参与”等高精度要求。二是变革研究生教育增值评价标准。只有坚决破除唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子“五唯”评价标准顽疾，才能扭转不科学的教育评价导向。因此，研究生教育评价也应该“破五唯”“立新标”，积极探索促进研究生全面可持续发展的增值评价。三是探索研究生教育增值评价路径。根据上述“双度”理论设计出“双度”模型，利用大数据、信息技术等手段探索评价主体多元化、评价内容全面化、评价标准多维化、评价过程长期化、评价结果精准化、评价功能多样化的研究生教育增值评价路径。