《中共中央关于进一步全面深化改革、推进中国式现代化的决定》（以下简称《决定》）指出“教育、科技、人才是中国式现代化的基础性、战略性支撑”，并进一步明确“提升教师教书育人能力，健全师德师风建设长效机制，深化教育评价改革”是教育领域综合改革深化的重要指向。从教师队伍建设视角看，教育强国具体体现为教师专业发展的现代化。教师专业发展作为提升教书育人能力的核心命题，在提升教育质量、促进教育现代化、贯彻落实《决定》、助力教育强国建设等方面具有重要战略意义。为此，推动教育强国建设，必须立足中国式现代化的大背景思考和谋划教师专业发展。

　　围绕深化教育综合改革强化教师专业发展。习近平总书记指出，从教育大国到教育强国是一个系统性跃升和质变，必须以改革创新为动力。《决定》强调“深化教育综合改革”，既在新形势、新目标下为教师专业发展确立现实基础，也对强化教师专业发展提出新要求、新任务，是教师专业发展现代化最重要的现实力量。这就要求管理者及相关部门高度重视教师专业发展的作用与意义，针对新时代新征程对更高质量教育、更专业教师等的需求，科学设计与优化相应政策制度，促进教师专业发展。深化教育综合改革作为教育强国建设的必然要求，固然关涉教育体系、管理体制、教育目标、办学模式、保障机制等多领域改革的同向同行、同频共振，但关键抓手都指向教师专业发展。“教师专业发展”是近年来较为流行且广受关注的论题，但人们对教师专业发展还多停留在认识、呼吁或部分落实层面，教师专业发展的实质性进展仍需突破。当前和今后一个时期，深化教育综合改革为推动教师专业发展提供了良好的契机和支持，使得教师专业发展应势进入行稳致远的强化阶段。这意味着教师专业发展正逐渐摆脱抽象性、随意性，转向从深化教育综合改革层面进行科学化、现代化探究，以切实彰显教育强国建设中教师专业发展的使命任务。

　　围绕建设高质量教育体系保障教师专业发展。新时代新征程，加快建设高质量教育体系为教师专业发展提供了更为充分的理据，集中表现为育人方式、办学模式、管理体制、保障机制等改革的统筹推进。这在更深层次、更大力度上保障了教师专业发展的生命力、安全感和方法论，同时也对教师专业发展问题进行了全面阐释与剖析，有力回应了教师专业发展的自发、松散与式微。具体而言，一是育人方式改革助推教师从单一的“育生”向“育生”与“育己”相结合转变，从讲授者向引导者、开发者、合作者融合发展转变，并实现教师专业发展的数字化、行动化、精准化转向。二是系统建构多元化办学模式，如翻转课堂、特色课程、中外联合培养、数字平台、跨学科教学等，提升基础教育、职业教育、高等教育、继续教育等不同领域教师专业发展的创新性和针对性。三是通过管理体制改革对教师专业发展加强管理、指导和服务，并作为监督、推动力量对教师专业发展施加积极有效的影响，变管理干预为宏观指导，让教师专业发展的自主意识真正得以发挥作用，让真正厚植教育家精神的教师主动融入专业发展。如以教育专业化为主线，建构职前培养、入职考核、岗前培训与在职培训，集体化培养与个性化辅导，虚拟空间与现实空间，自我评价、同行评价与专家评价等一体化的、职业生涯全周期式的教师教育体制，帮助教师及时更新教学能力。四是以保障机制改革驱动教师专业发展，如提高待遇和社会地位等相关政策的支持、尊师重教良好氛围的推动、名师工作室等实战经验的助力、表彰和奖励等获得感的加持、研究会或学会等专业学术团体的激励以及经费和设备设施等资源的保障等。

　　围绕完善立德树人机制推进教师专业发展。完善立德树人机制的专业化、科学化诉求，给教师的情怀、使命、素质、能力等带来了新的命题与挑战，推动教师在立德树人中实现专业发展。当前，立德树人机制的完善急需摆脱驻留于立学生之德、以教师立学生之德以及教师在课堂上立学生之德等公式化的对策思维，转向“多维动态”的立德树人实践。从对象上看，立德树人的对象不止于学生，既要立学生之德，更要立老师之德。这意味着教师专业发展应注重师德师风建设。从时间上看，立德树人是以老师之德立学生之德，先立好“师德”才能立“生德”，且德性养成是循序渐进、持续升级的过程。这意味着教师专业发展不仅要把师德师风放在第一位，更要把师德师风建设贯穿于教师专业发展全过程。从关系上看，“师德”与“生德”相互联系、相互作用，“师德”涵养“生德”，“生德”反过来强化“师德”。这意味着教师专业发展应注重在教学相长中实现优化升级。从内容上看，不仅要健全德智体美劳全面培养体系，更要持续推动课程思政与思政课程同声相应。这意味着教师专业发展必须牢固树立“三全育人”意识，关注思想政治教育各种积极元素的有效运用。从空间上看，“师德”与“生德”建设不局限于课堂空间，而是广泛存在并依赖学校、行业、社区、家庭、全社会等不同空间的同行共进。这意味着教师专业发展不应局限于学校空间。从主体上看，立德（“师德”与“生德”）树人任务的完成仅靠教师或教师教育远远不够，还需确立“理论—实践”共同体意识，助力立德树人机制持续完善。这意味着教师专业发展并非教师一人之事，需各方形成立德树人的协同效应。

　　习近平总书记强调，强教必先强师，把加强教师队伍建设作为建设教育强国最重要的基础工作来抓。在全面深化改革作为时代最强音、作为我国最核心的高质量发展方式背景下，教师专业发展也必须以全面深化改革精神推进自身现代化，以对教师专业发展的更新完善为基本起点，以教书育人能力的现代化为核心，形成新时代教师专业发展的“自主式”“可持续”模式，不断“升级”教书育人能力，达到教师专业发展的自主维系、定期修复与及时更新。

　　（本文系国家社科基金高校思政课研究专项重点项目“中共党史党建学科支撑高校思政课教学的内在机理与实践进路研究”（23VSZ013）阶段性成果）

　　（作者系安徽师范大学马克思主义学院副教授）