学科交叉又称跨学科合作，是科技创新与学术突破的重要组织方式。通过学科交叉，人们发现了DNA，发展出广义相对论，发明了计算机、雷达、太空飞船和原子弹。有41%的诺贝尔奖获得者因参与学科交叉研究而获奖。学科交叉是我国科技发展重大战略之一，也是中国特色哲学社会科学“三大体系”的重要实践手段。 【阅读原文】

　　学科交叉被视为知识创新的重要推动力，因为它可以通过整合不同学科的观点、方法和工具，产生新的洞见和理论。熊彼特认为创新就是将原有生产要素重新组合为新的生产方式，乌齐（Brian Uzzi）指出知识创新可以理解为原有知识的重新组配。按照这个逻辑，学科交叉的过程中会产生知识的重新组配，也就意味着会产生知识创新。此外，学科交叉也是解决复杂社会问题的重要手段。现代社会面临的许多挑战，都需要综合不同领域的知识和技能才能有效应对。 【阅读原文】

　　笛卡尔将人类的知识比作一棵树，形而上学是树根，物理学是树干，医学、机械学、伦理学为树枝。这形象地说明世界是一个有机整体，关于世界的知识也是一个有机系统。因此，人类知识的底层逻辑在学理上是系统关联的，只是被抽象地分割成若干学科领域，同时由于社会分工和管理的逻辑需要而进行建制化分割。现代社会的精细分工和激烈竞争希望个人的知识具有专业性，而个人一生遭遇的社会复杂场景、不确定的际遇以及剧烈的时代变化则苛刻地要求个体的知识尽可能广博和通识。由此，本科人才培养面临一个“通”与“专”的两难困境。在世界范围内，应对这个两难困境的主要本科教育模式有单专业教育、多专业主副修组合、通识教育、学科交叉教育等。在实践中多种模式可能并存。  【阅读原文】