课程思政是将家国情怀之情、价值教化之意、为人为事之道融入各类课程教育教学的综合育人理念，是构建高质量基础教育的灵魂向导。从家国情怀之情、价值教化之意、为人为事之道审思课程思政融入基础教育的实践进路，既是对基础教育育人宗旨的深刻理解，也是对基础教育“如何培养人”这一问题的深刻回答。

　　一是家国情怀之情。“动人心者，莫先乎情。”情感是教学的主线，家国情怀之情是“课程思政”之根，将家国情怀之情融入基础教育，其本质是课程思政要义“实现民族复兴的理想和责任”之情在基础教育的融入。从理想层面看，理想指引着个人和民族前进的方向，扣好学生第一粒扣子，在基础教育中融入理想之情，播种在学生心中的是民族复兴理想的种子。这粒种子不仅是学生对未来美好生活的热切憧憬，更饱含着他们对自身成长和民族复兴的坚定信念和理想追求。从责任层面看，责任是激发个人和民族前进的动力，在基础教育中融入责任之情，深植在学生心中的是民族复兴大任。此大任旨在将立德树人根本任务内化到基础教育各领域，将学生培养成堪当民族复兴大任的时代新人。因此，将家国情怀之情融入基础教育，需要双管齐下，既应注重理想引领，又应强化责任担当。就理想而言，教师应成为学生心灵的灯塔，通过丰富多样的教学活动与生动案例，激发学生对民族复兴理想的向往，让这粒理想的种子在学生心田生根发芽，成为他们勇于探索的情感动力。就责任而言，要“守好一段渠，种好责任田”，将立德树人贯穿基础教育全过程，通过多种实践教育形式和途径，让学生在参与中体验、在体验中成长、在成长中蜕变，深刻理解并自觉承担起民族复兴的重任。

　　二是价值教化之意。“德者，才之帅也；才者，德之资也。”品德与才能相辅相成，而品德的根基在于正确的价值观。价值教化之意是“课程思政”之魂，将价值教化之意融入基础教育，其本质是课程思政要义“社会主义核心价值观的要求”之意在基础教育的融入。社会主义核心价值观涵盖国家层面的“富强、民主、文明、和谐”价值目标，社会层面的“自由、平等、公正、法治”价值取向，个人层面的“爱国、敬业、诚信、友善”价值准则，是价值观在国家、社会和个人层面的统一。将价值教化之意融入基础教育，就是将社会主义核心价值观的这三层价值规定融入基础教育。从价值目标看，要充分发挥基础教育课堂教学的主渠道作用，将价值目标融入各学科教学中。如在语文课上，可以通过讲授反映国家富强历程、民主精神、文明风貌及和谐社会的经典文学作品，引导学生在品味语言文字之美的同时，感悟这些价值目标。从价值取向看，要坚持行为引导和思想教育相结合，通过组织志愿服务、社会实践等活动，让学生在社会课堂中亲身体验，培养他们的法治意识和公正精神，学会在平等中尊重他人，在自由中自律。从价值准则看，要发挥教师的榜样示范作用。青少年正处于人生拔节孕穗期，对教师的崇敬感和信任感尤为强烈，教师要以自身人格魅力和行动表率引导他们，不仅要传授知识技能，更要以满腔的爱国热情激发学生的民族自豪感，以敬业的精神感染学生追求卓越，以诚信的品质教会学生真诚待人，以友善的态度引导学生和谐相处。

　　三是为人为事之道。为人之道，即如何做人之道；为事之道，即如何做事之道。为人为事之道是“课程思政”之干，将为人为事之道融入基础教育，其本质是课程思政要义“做人做事的基本道理”在基础教育的融入。就为人之道而言，新时代以培养堪当民族复兴大任的有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的时代新人为“树人”要求。因此，将为人之道融入基础教育，就是要培养学生成为勇担民族复兴使命、甘于奉献、砥砺奋斗的新时代弄潮儿。这就要求在开展基础教育工作过程中，教育者要尊重青少年主体地位，理解青少年多重特性，关心青少年发展，在学科教学中逐渐渗透“树人”要求。就为事之道而言，人是处于一定社会关系中的人，是自然性、社会性和实践性的统一。伴随人的生存、生长，孕育了自然天理、人情事理、人世情理、社会公理、公民法理、信仰哲理等诸多做事之道。为此，将为事之道融入基础教育，从自然天理看，就是要引导学生领悟自然天理，通过观察自然、探索自然、保护自然、敬畏自然，培养和谐共生的意识；从人情事理看，就是要注重人情事理的熏陶，通过日常交往、情感教育，让学生学会理解、尊重与关爱他人，培养良好的人际关系处理能力；从人世情理看，就是要引导学生树立全球意识、国家意识，增强中国特色社会主义制度的优越意识，培养实现民族复兴的志向意识和奋斗意识；从社会公理看，就是要强化社会公理教育，结合社会实践、道德课程，引导学生明大德、守功德，使学生深刻理解社会规范与公平正义的重要性，树立正确的价值观与责任感；从公民法理看，就是要通过法律知识普及、法治观念培养，增强学生的法律意识与法治素养，成为守法公民。

　　（作者系铜仁学院教育学院副教授；铜仁学院教育学院院长、教授）