在教育领域，互联网的应用正在逐渐打破传统的教育模式。在这样的背景下，“互联网+支教”模式作为一种教育实践创新，通过现代信息技术，将城市优质教育资源实时传输到农村，不仅为城乡教育资源的均衡配置提供了可能，也为师范生提供了丰富的教育实践平台，为师范生专业发展开辟了新的空间。

　　“互联网+支教”开辟教育均衡新路径

　　“互联网+支教”模式作为一种教育实践创新，在推动教育均衡方面发挥着重要作用。通过线上平台，该模式可以将城市优质教育资源实时传输到农村，有效打破城乡教育壁垒。

　　具体来说，这种模式具有以下优势：促进优质资源共享，城市教师和师范生可以利用线上平台，分享自己的教学经验和教学资源，为农村教师、学生提供更多元化的专业发展和学习机会；实现有效课堂互动，线上平台可以实现城市教师、师范生与农村教师、学生之间的实时互动，提高农村学生的学习积极性和参与度；体现多元个性化教学，通过线上平台，城市教师、师范生可以根据农村学生的需求和特点，提供个性化的教学内容和教学方法；赋能师范生专业发展，师范生可以通过线上平台，参与到农村教学实践中，亲身体验农村教育环境，大量的实践训练可有效促进其专业发展。

　　模式具有可持续性，城市教师和师范生可以通过线上平台，持续关注农村学生的学习情况，提供长期的教学支持。这种模式不仅有助于提高农村学生的学习效果，也有助于培养师范生的教育情怀和社会责任感。“互联网+支教”模式为我国教育改革提供了新的思路，有助于打破城乡教育壁垒，实现教育资源的均衡配置。通过不断实践和探索，这一模式将发展成为我国师范教育的重要组成部分，为培养更多优秀的教育人才贡献力量。

　　师范生专业发展的实践

　　“互联网+支教”模式允许师范生在真实的教学环境中进行实践，从而提高教学技能和创新能力。同时，通过接触不同地区的教育现状，师范生能够更深刻地理解教育理念，增强教育情怀。该模式有几项突出功能。

　　第一，为师范生提供丰富的实践机会。通过线上平台，师范生可以参与到农村教学实践中，亲身体验农村教育环境，了解农村学生的需求，从而更好地制定教学策略。这种实践经验有助于师范生将理论知识与实际教学相结合，提高自己的教学能力。

　　第二，拓宽师范生教育视野。师范生可接触到不同的教学方法和教学资源，学习到先进教学理念和教学方法，并将这些理念和方法应用到自己的教学实践中。这种跨越时空的交流学习，有助于师范生形成多元化的教育观念，提高其专业素养。

　　第三，培养师范生的社会责任感。通过线上平台，关注农村学生的学习和生活状况，提供长期的教学支持，这种实践经历有助于师范生理解教育的重要性和社会责任，培养其乡村教育情怀。

　　该模式为师范生的专业发展提供了便利的实践训练平台，有助于提高他们的教学能力、专业素养和社会责任感。通过不断地实践探索，师范生将更好地适应未来教育发展的需求。

　　优化“互联网+支教”模式

　　为确保这一模式的有效实施和可持续发展，我们需要从政策支持、平台建设、师资培训等多方面入手，不断优化这一模式。

　　政策支持是该模式得以顺利实施的关键，政府应加大对这一模式的投入，提供资金保障，同时制定相关政策，鼓励和支持高校、企业和社会组织参与“互联网+支教”项目，形成多方合作机制；平台建设是该模式得以有效实施的基础，高校和相关部门应建立完善的在线教育平台，提供稳定的网络环境和技术支持。

　　此外，平台应具备丰富的教学资源和便捷的操作界面，方便教师和师范生使用；师资培训是该模式得以持续发展的保障，高校和相关部门应加强对教师和师范生的培训，提高他们的信息技术应用能力和教学能力。培训内容应包括教育技术、教学方法、课程设计等方面的知识，以适应该模式的要求。积极应对现代教育发展的挑战，需在长期、大范围的“互联网+支教”实践中形成科学规范的效果评估机制，优化完善“互联网+支教”实践模式，以不断改善该模式的实施效果，切实为师范生专业发展和农村教育质量提高提供支持。

　　“互联网+支教”实践成效

　　以安康学院为例，该校积极推进校地合作，精准对接贫困地区中小学的实际需求，助力其信息化建设。具体而言，安康学院协助对口帮扶的中小学安装了必要的网络设备，并通过其师范生职业能力训练中心，精心搭建了“互联网+支教”平台，创新性地打造了“空中教室”。

　　该平台针对性地培训了艺术、计算机、英语、体育等专业的优秀师范生，成功组建了七支“互联网+支教志愿者服务队”，积极参与安康地区贫困县区中小学的音乐、体育、美术、儿童阅读、英语等课程的“空中教室”实时支教活动。

　　由访谈、问卷调查结果可知，安康学院这一创新支教模式的实施，有效缓解了贫困地区中小学师资不足的现象，受到地方政府和公众一致好评。通过“空中教室”实时支教，弥补了这些学校在音体美、儿童阅读、英语等课程的教师短缺，确保了课程体系的完整性，保障了学生公平接受教育的权利；显著提升了师范生的专业技能和实践教学水平，通过参与支教活动，师范生在真实的教学环境中得到了锻炼，提高了自身的教学能力和专业素养，为将来投身教育事业打下了坚实的基础；加深了师范生对农村教育的理解和认识，支教经历让师范生更加直观地感受到了农村教育的挑战和机遇，增强了他们服务农村教育的使命感和社会责任感；增强了师范生的职业认同感和自豪感，支教实践让师范生深刻感受到作为基础教育教师，尤其是农村教师的荣誉和价值，激发了其职业热情；为安康地区基础教育教师队伍培养了坚实的后备力量。

　　这些经过实践锻炼的师范生，成为安康地区基础教育教师队伍的重要补充，为当地教育事业高质量持续发展提供了人才支持。安康学院“互联网+支教”实践不仅为解决安康地区农村教育师资问题提供了新思路，也为在校师范生专业发展和农村教育质量提升开辟了新路径。其他如陕西师范大学、西北师范大学等高校也开展了类似实践，并取得了较好成效。

　　构建高质量师范教育体系

　　“互联网+支教”模式以其独特的创新性和实效性，为我国师范教育的发展注入了新活力。面对新时代教育的挑战与机遇，我们应以此为契机，继续深入探索、完善“互联网+支教”实践模式，致力于构建一个更优质、更均衡、可延续的师范教育体系，为培养更多优秀的教育人才贡献力量。

　　第一，加强顶层设计，完善政策支持体系。国家教育行政部门应出台更多有利于“互联网+支教”模式发展的政策措施，包括资金投入、技术支持、师资培训、评价体系等方面，确保模式的持续完善。

　　第二，深化师范教育改革，优化课程设置。师范院校应结合“互联网+支教”的实际需求，调整和优化课程体系，加强信息技术、远程教学、心理学等跨学科知识的融合，提升师范生综合素质。

　　第三，强化实践教育，提升师范生职业能力。通过建立更多的“互联网+支教”实践基地，为师范生提供更多实践机会，使他们在实践中提升教学能力、班级管理能力和教育创新能力。

　　第四，促进资源共享，缩小城乡教育差距。利用“互联网+支教”平台，推动优质教育资源向贫困地区和农村学校倾斜，实现教育资源的均衡配置，缩小城乡、区域之间的教育差距。

　　第五，建立长效机制，确保持续发展。建立健全“互联网+支教”的长效运行机制，包括志愿者招募、选拔、培训、评价和激励等环节，确保模式的长期稳定运行。

　　第六，加强国际合作，借鉴交流先进经验。与国际先进教育机构合作，引进和吸收国外师范教育的成功经验，不断提升我国师范教育的国际竞争力。

　　展望未来，构建高质量师范教育体系是一项系统工程，需要政府、社会、高校和中小学等多方共同努力。通过不断探索和完善“互联网+支教”模式，我们相信能够培养出一批又一批有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的优秀教育工作者，为我国教育事业发展作出贡献。

　　（本文系陕西省教师教育改革与教师发展研究项目（2023JSY002）、陕西教师发展研究院创新基金项目（2022YJBYB029）阶段性成果）

　　（作者单位：陕西师范大学教师发展学院、安康学院）