2024年，习近平总书记在全国教育大会上指出：“我们要建成的教育强国，是中国特色社会主义教育强国，应当具有强大的思政引领力、人才竞争力、科技支撑力、民生保障力、社会协同力、国际影响力，为以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业提供有力支撑。”思政引领力作为“六力”之首，既是推进教育强国建设的内在要求，又是培育担当民族复兴大任的时代新人的基础支撑。

　　建设教育强国，龙头是高等教育，提升思政引领力，高校是前沿重镇。增强高校思政引领力重在全链条推进思政工作队伍建设，提升各类主体的聚合力、协同力和战斗力。习近平总书记就高校思想政治工作队伍建设提出了“整体推进”“保证这支队伍后继有人、源源不断”等要求。这为构建全方位、多层次协同机制，全链条推进思政工作队伍建设提供了根本遵循。

　　高校思政工作队伍主要涉及党务工作者、思政课教师和辅导员三类主体力量，他们在高校思想政治教育工作中承担着各自的职责使命，通过不同的职能定位和岗位优势，发挥着思想政治教育核心功能。党务工作者是高校思想政治工作队伍中的引领力量，既是高校思想政治工作顶层设计的参与者，又长期耕耘在党务工作一线，善于将党建工作经验与思政工作创新融通。思政课教师在高校思想政治工作队伍中具有举足轻重的地位和作用，是其中的关键力量。“办好思想政治理论课关键在教师”，思政课教师长期与思想政治教育学科教学打交道，理论基础扎实，教学经验丰富。辅导员是高校思想政治工作队伍中的骨干力量，长期与学生接触，贴近学生、了解学生，在准确把握当代大学生的群体特征以及解决学生实践的一线工作方面，积累了丰富的经验和方法。

　　构建全方位、多层次协同机制，全链条推进思政工作队伍建设，既有利于实现高校思政工作队伍三类主体的优势互补、资源共享、形成整体合力，又有利于激发三类主体的主动性和创造性，促进其专业化、职业化发展。

搭建“大平台”沟通协作机制，增强队伍全链条协同驱力

　　一是创设思想政治工作联席会议，为沟通协作提供条件。高校党务工作者及时传达党的创新理论和方针政策，把握思政工作的政治方向，同时借鉴思政课教师和辅导员的教学及育人实践经验，优化党建和思政工作顶层设计，持续深化思政工作内容与形式创新实践。高校思政课教师利用自身专业知识对政策进行学理性解读，并分享思政课教学的最新动态和研究成果，为党务工作者和辅导员提供理论支持，同时通过联席会议及时掌握学生的思想实际，对思政课教学内容与方法进行及时调整与优化。辅导员结合学生管理、心理咨询、职业规划等议题，分享学生当前思想动态和成长需求，为思政课教学和党建工作提供第一手实证基础。由此，三类主体基于高校思想政治工作中的难点和痛点、热点和焦点以及大学生的思想动态各抒己见，形成共识，并提出有效的解决方案，推动思想政治工作协同育人。

　　二是实现思政资源共建共享，为共同成长奠定基础。党务工作者熟悉党的教育方针政策，在工作中积累了丰富的党建实践案例和党建联建资源，能够极大充实高校思想政治工作资源库。思政课教师负责教学计划、教学目标、教学大纲、课程实施等，其教案、课件是经过长期教学实践打磨的优质课程资源，能够帮助辅导员实现个人理论成长和教学能力提升。辅导员在工作实践中处理的各类学生“疑难杂症”、对接教学要求策划设计的研学实践方案、经过指导优化的优秀学生实践成果，以及对当前学生群体思想动态的“画像”等，对于党务工作者和思政课教师而言，无疑是非常宝贵的育人实践资源，有利于增强学生党建的实效性及思政课教学的针对性、吸引力和有效性。

创建“大课堂”联动运行机制，激发队伍全链条协同潜力

　　一是教学实践协同设计，推动“主渠道”延伸。思政课教师既要紧紧围绕中国特色社会主义的伟大实践进行教学设计，也要依托“大思政课”建设，主动拓展课堂教学内容，实现思政“小课堂”与社会“大课堂”的有效衔接。在社会“大课堂”中，辅导员要立足学生成长需求，主动链接社会实践育人资源，对接思政课教学要求，实现“课内教”向“课外延”，打造“行走的思政课”。比如在推动社会实践育人过程中，思政课教师和辅导员要立足思政“小课堂”和社会“大课堂”的实际，就实践目标的设定、内容的衔接、基地的选择、形式的确定以及成果的展示等进行充分讨论并形成共识、协同实施，最终达到1+1＞2的实践育人成效。

　　二是教育活动协同安排，推动“主阵地”衔接。人的思想观念的形成是动态发展的过程，而非简单地线性发生或逐步累加，学生会因自身的生活环境、家庭背景以及成长经历，导致同一教育目标下最终结果的千差万别；同时，人的思想观念形成后也并非一成不变，而是会因受到不同价值观念的冲击而“震荡”。因此，在“大思政课”建设中，需要进一步强化思想政治教育的系统性和协同性。思政课教师要发挥专业优势，在课堂上用党的创新理论铸魂育人，辅导员要聚焦思想引领、凸显第二课堂特色，主动了解思政课的教学目标和要求，在开展日常思政教育管理服务中，积极征求思政课教师的意见建议，有针对性地做好教育活动策划，并积极探索AI赋能思政教育模式，从而进一步深化课堂教学的辐射力和影响力，不断增强育人合力，帮助学生坚定理想信念，树立正确的世界观、人生观和价值观。

　　此外，要深度挖掘并充分发挥党务工作者的思想引领优势，以高质量党建，为思政课教学及第二课堂育人工作筑牢思想根基、把稳育人方向。具体来说，就是通过强化对思政课及第二课堂育人的“定向导航”，做好思政课教师和辅导员的方向引领和政策指导，将党的政治优势、组织优势等转化为立德树人的强大动能，进而实现思政工作队伍三类主体协同育人的“乘数效应”。

构建“大体系”学生评价机制，提升队伍全链条协同效力

　　建立健全科学的学生评价机制，不仅是保障高校人才培养质量的关键，也是检验高校思政工作队伍建设成效的重要举措。通过构建学生评价反馈“大体系”，能够从不同视角、各个环节洞察高校思政工作的开展情况，及时总结经验和不足，调整优化后续工作策略，推动高校思政工作高质量发展。

　　一是构建科学合理的评价指标。评价指标是评价体系的基础，需要充分融合党务工作者、思政课教师及辅导员等不同角色的优势，确保学生评价指标既符合政策导向，又贴近学生成长实际。党务工作者要运用其政治敏锐性，确保学生评价指标与高校思政工作的宏观政策要求高度契合。思政课教师要运用其深厚的理论素养与丰富的教学经验，为学生评价指标的设定提供理论与实证基础，在设定学生理论素养指标的同时，就学生的学习态度、学习能力等提出评价指标建议，进而确保评价指标的科学性和准确性。辅导员要适时捕捉学生的思想动态与行为画像，从学生视角出发，考虑学生的实时反馈与实际需求，增强学生评价指标的有效性与精准性。

　　二是采用多元多维的评价方法。评价方法是评价体系的引擎，发挥不同主体的岗位特性进行评价，有利于保障学生评价的科学性与全面性。党务工作者发挥其统筹引领的角色特性，确保评价方法的合理性与合规度，同时对评价方法的使用进行引导和监督。思政课教师依托其理论素养与专业特长，设计科学合理的评价量表。辅导员可以从学生视角研判评价方法的可行性，并且使评价方法最大限度覆盖学生群体，系统收集学生评价数据。由此，通过三类主体的共同发力，不仅保障了多元化评价方法的有效开发与全面推广，还实现了评价方法的广泛应用与深入实施。

　　三是建立严格规范的评价流程。评价流程是评价体系的骨架，只有发挥不同主体在不同环节的作用，才能保障评价、反馈、优化等环节有序进行。党务工作者负责监督评价流程的执行及其结果的反馈与应用情况，确保反馈结果的及时性以及思想政治工作改进的持续性。思政课教师提供专业建议和后续改进指导，为评价流程的完善提供智力支持。辅导员负责在与学生的沟通交流中了解评价流程存在的不足和短板，并及时进行调整和优化，确保评价流程更加科学、合理、规范、有效。

　　（夏建国，华东师范大学思勉人文高等研究院党总支书记；叶林娟，华东师范大学马克思主义学院；宣欣怡，华东师范大学马克思主义学院）