思想道德与法治课（以下简称“德法课”）作为落实立德树人根本任务的高校核心课程，必须深刻领悟习近平总书记关于铸牢中华民族共同体意识的重要论述，将高校思政课的一般规律与省情市情的地方情境有机结合，把共同体意识讲成“硬道理”、讲进“青年心”。侨乡因“侨”而联世界，因“乡”而通海内外。侨乡高校要依托丰富的侨乡资源，主动对接大侨务格局，创新教学实现机制，讲好“铸牢中华民族共同体意识”这一重要主题。

　　一、讲好铸牢中华民族共同体意识的价值意蕴

　　中华民族共同体意识是维护国家安全、完成祖国统一、实现中华民族伟大复兴的重要思想基础。侨乡高校德法课讲好铸牢中华民族共同体意识，有着深刻的价值意蕴。

　　首先，讲好铸牢中华民族共同体意识，推动捍卫文化领导权。党的二十届四中全会强调“坚定不移贯彻总体国家安全观”。文化安全是国家总体安全的重要组成部分，涉及意识形态、价值观、文化创新与发展等方面。高校德法课作为新时代立德树人的重要阵地，必须坚持马克思主义的思想指导地位，扎根中国式现代化伟大实践，强化中华民族共同体意识的正面思想引导，并且既坚决又灵活地与历史虚无主义展开的文化斗争。侨乡海外华侨华人众多，侨乡学子易于遭遇多元文化的交织碰撞。侨乡德法课通过剖析华人华侨与祖国命运相连的生动叙事，揭示中华民族共同体认同在反渗透、反分裂、反颠覆、防“颜色革命”上的关键作用，充分捍卫党对高校思想文化工作的领导权。

　　其次，讲好铸牢中华民族共同体意识，明确使命赋能担当。党的二十届四中全会强调“促进思政课堂和社会课堂有效融合”。德法课作为具有价值引领性、目标导向性、理论与实践的统一性的思政课，其定位在于要将青年大学生塑造成铸牢中华民族共同体意识的新时代新人，引导广大学生将个人理想融入中国式现代化的伟大征程中，并自觉成为致力于实现中华民族伟大复兴的奋斗者。侨乡青年肩负传承中华文化、促进中外交流的特殊使命。侨乡德法课通过家国相连的思想道德与法治教育，让侨乡学子自觉向出身贫寒家庭的陈嘉庚、司徒美堂、冯如，出身于普通家庭的梁启超、庄世平，以及出身于优秀家庭的霍英东等侨乡先贤学习，成为全球文明倡议与本土化文化发展的在地践行者。

　　再次，讲好铸牢中华民族共同体意识，促进更好凝聚侨心侨力。党的二十届三中全会强调“全面贯彻党的侨务政策”；党的二十届四中全会进一步强调“更好凝聚侨心侨力”。更好凝聚侨心侨力要以习近平总书记关于侨务工作的重要论述为指导，与“十五五”时期高质量发展及“四大全球倡议”相协同，引导侨胞聚焦新质生产力，在“一带一路”践行全球发展倡议，支持侨胞弘扬中华优秀文化并成为全球文明倡议使者。侨乡德法课教学主动融入大侨务格局，深化大学生的家国情怀与人类命运共同体教育，加强《中华人民共和国归侨侨眷权益保护法》及国际规则教育，并通过案例教学与实地调研，引导学生理解侨力服务高质量发展的实践路径，为更好凝聚侨心侨力提供坚实的人才与思想支撑。

　　二、讲好铸牢中华民族共同体意识的实现机制

　　侨乡高校德法课要讲好铸牢中华民族共同体意识，不能采用纯知识性、纯理论性、纯灌输性的教学做法以至于学生难以入脑入心，将丰富的侨乡资源与铸牢中华民族共同体意识的教学要求有机结合，将实现价值与知识、理论与实践、灌输与启发等多方面的辩证相统一。

　　首先，构建“教学目标－大纲－方案－设计”四级联动的课程育人机制。开展铸牢中华民族共同体意识的侨乡特色教育，必须依据《新时代爱国主义教育实施纲要》等政策文件，将中华民族共同体意识教育深入融入德法课教学体系。德法课的特色教学目标是结合习近平总书记关于侨务工作的重要论述精神，强化学生对中华民族共同体的理论认同与政治认同。为此，教学大纲应围绕“五个认同”进行详细规划。根据教学大纲，制定具体的德法课教学方案，并且围绕学生感兴趣的议题充分挖掘利用侨乡资源，让学生明白海外侨胞是中华民族大家庭的重要成员，大家有着共同的责任和使命，共同致力于中华民族伟大复兴，真正让青年学生铸牢休戚与共、命运与共的中华民族共同体理念。

　　其次，构建“学理－政理－事理”三位一体的理论贯通机制。在学理层面，依托马克思主义理论学科体系，深入挖掘在中华优秀传统文化兼容并蓄等方面的历史逻辑、在个人命运与国家兴衰荣辱同构等方面的理论逻辑以及侨乡地区凝心聚力推动新时代高质量发展的实践逻辑；在政理层面，结合《反分裂国家法》等法律条文和侨乡民众海外联系密切的特殊性，阐释维护国家安全、实现祖国统一的法理基础，引导青年学子旗帜鲜明地反对任何分裂国家的行为；在事理层面，引入侨乡基层社会治理案例，涉侨企业通过合理的薪酬制度、参与社会公益事业等实现侨乡共同富裕，涉侨纠纷调解推动依法协商并维护国家团结与社会稳定。

　　再次，构建“课堂教学 + 实践体验”双轨协同的教学互动机制。贯彻落实“坚持理论性和实践性相统一”要求，构建课堂与实践协同发力的育人机制。一方面，运用“学生中心”“问题链”等多种教学理念与方法，利用侨乡家国情怀有关素材，从生命事件－时代事件交叉的事件维度与生存价值－承认价值－奉献价值的价值跃升维度，形成对中华民族共同体意识的知识理解、情感体验与认知升华；另一方面，对接大侨务课外实践，强化学生对中华民族共同体意识的情感体验与行为认同。组织学生参与侨乡文化调研，深入了解侨乡文化的和谐共生特质。开展侨乡红色文化参访活动，让学生感受侨乡先辈为革命建设改革开放事业做出的努力与贡献。组织开展志愿服务活动，让学生在实际行动中践行中华民族共同体的理念。

　　三、讲好铸牢中华民族共同体意识的侨乡实践

　　面对价值多元化与信息碎片化等多方面的挑战，侨乡高校德法课必须以“八个相统一”为指导，结合侨乡实际，探索政治性与学理性、理论性与实践性、统一性与多样性相统一的具体实现方式，提升铸牢中华民族共同体意识教育的针对性、实效性与时代性。

　　首先，构建本土化教学资源库，优化筑牢共同体意识的话语体系。依托深厚的侨乡文化底蕴，系统构建具有地域特色的思政课教学资源库，推动中华民族共同体意识教育的话语体系从抽象走向具象、从宏大叙事转向生活化表达。组织师生团队深入基层，系统挖掘和整理散落在民间的红色记忆与家国故事，编撰《华侨家国故事集》等读物，将“航空救国”冯如等典范事迹转化为生动教材。同时，结合地方非物质文化遗产，开发融合劳动教育与文化传承的教学模块，让学生在动手实践中感受中华文化的博大精深与代际传承。通过制作系列微视频、建设数字档案库，实现资源的可视化、互动化传播，增强理论教学的亲和力与感染力，使共同体意识真正融入学生的情感认同与日常认知。

　　其次，打造沉浸式课堂体验，创新铸牢共同体意识的教学方法。突破传统讲授模式，构建以学生为中心的沉浸式、交互式课堂教学新样态。广泛采用“情景模拟+角色扮演”教学法，围绕华侨回国创业、支援抗战、参与建设改革开放等历史场景设计教学情境，引导学生代入不同身份进行决策与演绎，深刻体悟个体命运与国家兴衰的内在关联。充分运用虚拟现实、增强现实等现代信息技术，复原代表性侨乡建筑群的历史风貌与生活场景，让学生穿越时空，直观感受华侨文化的多元融合特质。设计“假如我是南洋华侨”等互动式决策游戏，嵌入真实历史背景与价值抉择，激发学生情感共鸣与理性思考，实现知识传授与价值引领的有机统一，提升课堂的吸引力与育人实效。

　　再次，深化校地企协同育人，拓展铸共同体意识的实践载体。构建高校、地方政府与侨资企业三方联动的协同育人机制，拓宽中华民族共同体意识教育的实践路径。与地方华侨博物馆、历史文化街区共建校外实践教学基地，常态化开展“文物背后的民族情”志愿讲解、“侨批中的家国书”主题研学等活动，让学生在真实场域中触摸历史温度。联合知名侨资企业开设“侨商精神与社会责任”系列工作坊，邀请杰出侨领进校园分享奋斗历程与家国情怀，增强教育的榜样力量。组织实施“侨助乡村振兴”志愿服务项目，引导学生为侨乡特色农业提供电商运营、品牌策划等支持，在服务社会中深化对共同富裕与民族复兴的理解，实现理论学习向实践行动的有效转化。

　　最后，建设强大师资队伍，提升铸共同体意识的教学水平。组建由思想政治教育专业教师、侨乡文化研究专家、归侨侨眷代表共同构成的跨学科教研团队，促进理论深度与实践经验的融合互补。有计划地选派骨干教师赴高水平院校或研究机构进修侨务政策、跨文化传播等相关理论，系统提升其学术素养与教学能力。鼓励教师围绕“华侨华人与国家认同”“侨乡高校思政特色教育”等方向申报科研课题，推动研究成果及时转化为教学内容，形成教研相长的良性循环。通过集体备课、教学竞赛、案例评选等方式，持续打磨教学精品，全面提升教师讲好中国故事、阐释共同体意识的专业水平。