思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，具有鲜明的理论性和实践性。有效融合思政教育“小课堂”和社会“大课堂”，是思政课建设贯彻落实理论性和实践性相统一的重要举措，本质是理论与实践相结合，在实践中检验与发展理论，在理论指导下创新与推进实践。思政教育“小课堂”侧重于课堂教学，是思想政治教育的主渠道，强调知识理论传授；社会“大课堂”侧重校园活动、社会志愿活动、调查研究、红色文化研学等社会实践活动，强调体验式、参与式、互动式与丰富性的由知到行的转化与应用活动，突出鲜明的实践特征和优势。为此，有效融合思政教育“小课堂”和社会“大课堂”，提升理论知识与丰富实践的结合与转化，是当前加强时代思政工作的重要路径。

　　党的十八大以来，党中央、国务院以及教育部高度重视思政课建设，先后制定和颁发系列文件，从制度、平台、育人等方面推进思政课高质量发展，取得了显著改观与成效。但是与要求相比，仍然存在一定不足，突出表现为思政课理论侧重理论灌输，知识传授与社会实践、生活实践结合不够，以传统考试成绩为主评价发挥着“指挥棒”作用，这些“硬结合”“两张皮”等问题难以使学生做到知行结合；以实践为导向“大思政课”平台建设、渠道建设、保障机制、协同机制与安全管理等方面不足。这些突出问题导致“两个课堂”长期处于松散耦合状态，难以形成育人合力。由此，我们要从内容、方法、机制三个维度，探索思政教育“小课堂”和社会“大课堂”的良性互动与有机融合，引导学生更好地了解国情民情，坚定理想信念，真正实现为党育人、为国育才。

　　一、丰富和开发思政课实践教学案例与资源，完善思政教育内容供给体系

　　思政教育“小课堂”和社会“大课堂”要想融合得“鲜活”，思想政治理论课要想讲得“解渴”，就必须在内容上下功夫，坚持内容为王的原则。这就要求我们要紧密联系社会现实，将丰富的社会资源转化为生动的育人素材，引导学生主动思考、深入探究，让学生在获得和满意中把道理认清楚、弄明白、悟透彻。

　　加强党的创新理论面向教材、向课堂与学生有机转化。要利用好社会“大课堂”这个渠道，依托国家、教育部社科基金重大项目和思想政治理论课高精尖创新中心等平台，及时将习近平新时代中国特色社会主义思想转化为教学资源，确保思政教育“小课堂”的教学内容与党的创新理论成果同步更新，实现党的创新理论“进教材”有鲜度、“进课堂”有深度、“进头脑”有力度。

　　加强新时代伟大成就案例库建设。找准新时代的标志性成就、里程碑事件作为撬动学生思想的支点，引导学生通过科学辩证地分析社会矛盾，即中国特色社会主义现代化历程中存在的各种社会现实“真问题”，把握伟大成就背后的制度优势与理论逻辑，让广大青年学生深入了解新时代的中国故事、中国共产党的故事，加深对中国之路、中国之治、中国之理的认同。

　　加强中国特色社会主义文化资源开发与高效利用。挖掘中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的思政元素，系统性激活经史子集、文化遗产、历史遗存资源中蕴藏的哲学思想、价值理念、人文精神及道德规范，如借敦煌文书解码丝路精神与“一带一路”的文化联结，通过井冈山遗址教学再现斗争哲学，以焦裕禄事迹数字化展陈诠释公仆精神，实现文化资源从量的积累到质的跃升，发挥社会“大课堂”为思政教育“小课堂”拓展实践宽度的作用。

　　二、创新课堂教学模式，强化“小课堂”与“大课堂”互动耦合机制

　　思政教育“小课堂”有机融入社会“大课堂”，要求学校必须摒弃传统照本宣科和“填鸭式”灌输模式，而是通过开发各类“行走的思政课”或运用数字技术，让学生在情景式、体验式、互动式教学中见证人民伟力、激发使命担当。

　　打造理论学习与实践调研的双模块教学模式。紧扣思政课实践育人的目标和要求，根据不同年龄阶段学生的认知特点、知识经验和心理特征，针对性地设计和实施相应的实践调研活动，构建多维度社会实践案例，强化理论与实践结合原则。学校与教师要主动带领学生走出教室，走进田间地头、工厂车间，鼓励学生投身志愿服务、社会调研、企业实践，进而加深学生对理论的理解和认同。

　　推进跨学科课程融合与情境化教学创新。马克思主义学院主动联合其他专业院系，共同开发跨学科融合课程。由马院教师梳理思政理论体系与各学科核心素养的深层关联，配合其他专业教师，推进课程思政建设，深入挖掘各专业课程中蕴含的思政元素，将人、物和事件背后凝聚的思政价值显性化，并通过情景式教学模式，用新时代学生易于接受的形式予以呈现，让学生们在实践中、场景体验中体悟理论知识与规律特征，推动学生对思政课知识传授与价值认同的深化。

　　打造数字化赋能的“大思政课”生态圈。开发思政教育数字孪生平台，拓展VR/AR技术赋能思政课教学的使用场景。建设实践育人区块链数据库，全程记录学生社会服务轨迹并生成“思政素养数字画像”。搭建社会课堂资源共享云平台，通过5G+全息投影实现劳模跨地域实时授课，构建“百校千企万村精准扶贫”“新中国建设伟大成就”等校内外联动的思政教育共同体，让社会“大课堂”突破时空边界，深度融入育人全过程。

　　三、加强多元主体协同共治，构建“三位一体”育人长效机制

　　思政教育“小课堂”与社会“大课堂”有效融合是一门系统性的工程。要想真正发挥二者融合的育人功能，仅靠学校远远不够，必须要广泛凝聚社会各方面的力量，通过构建政府、社会和学校“三位一体”的育人机制，实现社会资源与教育需求的精准对接，激活多元主体共建动能，为思政教育“小课堂”和社会“大课堂”的有效融合注入全域联动、全链贯通、全景覆盖的时代生命力。

　　构建政府主导的社会资源与教育需求精准对接机制。建立省市级思政教育资源统筹中心，系统整合红色革命遗址、科技园区、乡村振兴示范点等社会资源，开发“行走的思政课”“场馆里的思政课”等移动式课堂。通过大数据分析教育需求与社会资源的匹配度，搭建“学校点单、平台派单、基地接单”的智能调度系统，实现革命文物活化利用、企业创新案例进课堂、基层治理经验入教案的常态化机制，破解资源分散与教学需求错位难题。

　　创新社会力量参与育人的激励机制。制定系列奖励条例和办法，对提供实践岗位、捐赠教育资源的企业给予税收减免或社会责任评级加分。设立“思政教育协同创新基金”，大力支持校企共建“产业+思政”融合项目，依托企业、社区、科研机构等社会力量的紧密配合，打造优质的社会“大课堂”，与学校的思政教育“小课堂”相辅相成，让学生享有高质量的思想政治教育。

　　建立学校“双师双课堂”育人的协同机制。实施校内、行业双导师制，邀请驻村第一书记、大国工匠、科技领军人才担任学校实践导师，与思政教师共同设计课程教学模块。让实践教师同青年学生零距离接触，零隔阂沟通，将教学重点聚焦于学生普遍关注的现实问题，逐步实现思政课教学由“批量输出”到“个性定制”的转变。

　　（作者单位：电子科技大学马克思主义学院）