南京师范大学道德教育研究所所长冯建军提出，建构中国教育学自主知识体系是当前中国教育学建设的重要使命。他系统阐述自主知识体系背后的逻辑，分析了自主的内涵、自主与世界的关系，指出了德育理论在建设自主知识体系中面临的困难。他希望以本次研讨为契机，能够引起德育理论研究者对这一问题的重视，深入总结中国德育实践的经验，上升到知识的高度，并使其体系化。这是一项艰巨长期的工作，也是构建中国教育学自主知识体系必须做的工作。

　　北京师范大学教育基本理论研究院院长班建武以“德育对象的多重身份与德育研究的方法论变革”为题作主题报告。班建武表示，教材中德育对象心理化倾向的突出，根源于教育学对科学化的追求与社会发展的缓慢性和封闭性之间的矛盾，以及多学科教育研究整合的不足。德育对象是具有多重身份的整体性存在，需关注其不同称谓所体现的教育意涵，以及基于身份特征所承担的社会角色。他呼吁从方法论层面重构德育对象研究，倡导引入“身份政治学”的视角，推动德育研究的扩容与跨界探索，深入理解“社会的儿童”与“儿童的社会”之间的复杂关系。

　　广州大学教育学院教授蔡辰梅以“作为关系性存在的教师道德的推演”为题作主题报告。她谈到，当前关于教师道德本质的主流解释存在局限，难以回应现实中的复杂问题。由此她提出，在关系危机时代的教师道德究竟是什么？被关系束缚和改变的教师，该如何正视和选择自己的道德生活？基于近代心理学家皮亚杰、科尔伯格和吉利根的理论成果，她深入阐释了“关系”的本质及其对道德的深层意义，并在此理论框架下展开实证研究，以推动教师道德问题的深入理解与回应。

　　山东师范大学教育学部副部长冯永刚以“中国德育理论自主知识体系构建：应为、难为与可为”为题作主题报告。他围绕中国德育理论自主知识体系构建的价值意蕴、现实梗阻、实践进路三大维度展开分享。在价值意蕴层面，德育理论自主知识体系构建是中国德育学革故鼎新的使命使然，也是践行中国式德育现代化的现实呼唤。在现实梗阻层面，中国德育理论自主知识体系构建的过程中存在语境错位问题、家校社协同溃散问题、规则钳制问题以及制度脱嵌问题。在实践进路层面，他提出一要承故纳新，析辨传统德育理论知识的坚守与超越；二要凝识明向，提振实践主体使命与效能；三要互鉴增权，彰显德育理论知识体系风采与贡献；四要固本强基，完善与优化知识体系配套机制。

　　华中师范大学道德教育研究所所长杜时忠以“德育原理‘三大体系’试探”为题作主题报告。他从德育原理的思想—方法体系、概念—范畴体系、问题—命题体系三大方面展开分享。在思想—方法体系中，他从国家意识形态、社会历史哲学、学科范式或信念选择、多学科研究、跨学科方法论五个层面展开论述。在概念—范畴体系中，他深入解读了“德”与“育”的相关概念。在“德”之体系中，涵盖了个体道德、社会道德等多个方面；在“育”之体系中，涉及学校、教师、学生等要素；在“德育”体系中，探讨了德育的本质、特性、功能等范畴，为理解德育原理提供了丰富的概念支撑。在问题—命题体系中，他提出了一系列关键问题，如教育是否必然道德、德育的内涵与本质、道德知识的来源、道德情感的产生等。

　　会议期间，还举办了马工程教材《道德与法治课程与教学论》的专家咨询会。

　　会议由教育部人文社会科学重点研究基地南京师范大学道德教育研究所、立德树人省部共建协同创新中心主办。