新质生产力的提出，是习近平总书记对人类社会发展规律的深刻洞察和总结。从生产力发展和职业教育发展的历史规律来看，生产力质态的每一次跃迁，都会引发新的职业教育变革，而职业教育同样会对生产力的发展起到反哺作用。有研究指出，“职业教育是与经济发展联系最密切的一种教育类型”，“形成和发展新质生产力的关键是科技创新和教育发展”。从机理上看，职业教育与新质生产力之间存在着密切的互动关系，即职业教育高质量发展可为新质生产力的形成提供强劲推力，新质生产力的发展也可为职业教育高质量发展提供新的时代机遇。

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　　培养造就大批德才兼备的高层次人才是党和国家事业发展的迫切需要。党的二十大报告指出，全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才，聚天下英才而用之。党的二十届三中全会通过的《中共中央关于进一步全面深化改革、推进中国式现代化的决定》进一步强调，要“完善人才自主培养机制”“完善高校科技创新机制”“着力加强创新能力培养”等。增强创新能力是高层次人才自主培养的主要目标和重要内容。新质生产力的特点是创新。高层次人才自主培养质量的全面提高，也有助于新质生产力的培育、形成和发展。

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　　党的二十大报告指出，必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力。缘着“主要生产力，即人本身”的观点看，创新驱动本质是人才驱动，培育发展新质生产力也离不开人才引领、人才支撑。新时代，我国经济社会发展正处于转型升级的关键阶段，高质量发展对人才提出了新的更高要求。必须加快构建与可持续发展相适应的新质生产力人才培养体系，在改革创新中培养、引进并用好人才。培养大批具有创新思维、跨学科知识和实践能力的新质生产力人才，是实现可持续发展的关键所在。

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