习近平总书记在中共中央政治局第五次集体学习时强调要：“统筹职业教育、高等教育、继续教育，推进职普融通、产教融合、科教融汇，源源不断培养高素质技术技能人才、大国工匠、能工巧匠。”深化产教融合协同育人，实现教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接，有利于推动我国产业转型升级和经济持续发展、培养适应现代产业发展需要的高素质工匠型人才，成为提升“大国工匠”人才培育质量的关键举措。

　　产教融合既是教育政策，也是产业政策。产教融合是产业相关组织与教育科研相关组织在协同育人、协同创新等方面深度合作的一种模式，旨在提高产业相关组织与教育科研相关组织的人才培养质量，促进双方的深度融合发展。当前，我国经济社会加速转型升级，传统的职业教育方式已经无法满足现代产业的需求。然而我国职业教育长期存在人才培养模式陈旧、校企合作“两张皮”、师资队伍建设落后等问题，导致人才培养质量与市场需求脱节、高素质应用型人才缺乏。这要求基于产教融合，从培育理念、培养模式、队伍建设三方面进行探索和创新，以培养更多高素质高技能的工匠人才。

　　培育“大国工匠”人才，要坚持立德树人、更新人才培养目标，将“工匠精神”融入产教融合。首先，要把握新时代要求，构建新的人才培养目标。当前，世界面临新一轮科技革命和产业变革，我国正迈入强国建设、民族复兴的新征程，人才培养不能再局限于传统的学科知识和专业技能的单一目标，要深化产教融合、以先进的教育理念为指导，培养具有理想信念、创新精神、扎实专业素养、国际视野、个性化发展的高技能、高素质、高需要的“高精尖缺”工匠人才。其次，以“工匠精神”培育为重点，推动高素质人才培育。在产教融合视域下，工匠精神指“匠德、匠心、匠术”的职业理念，是高等职业教育的灵魂所在。具体来说，一是要将“工匠精神”的培育落实到课程设计、课堂教学、实践实习等教育教学各个阶段，开设“工匠精神”课程，强化劳动技能体验；二是注重“工匠型”教师和企业师资队伍的引领作用，让学生在潜移默化中将“工匠精神”内化为一言一行，建设名师劳模文化长廊。

　　培育“大国工匠”人才，要创新产教融合人才培养模式。探索多层次的校政企协同育人体系，创新构建“多元协同育人·岗课赛证融通·实战项目成才”的人才培养模式。一是要基于产教融合，创新办学和人才培养模式。这就要求高校把握社会人才需求，根据学校专业特色和人才培养实际情况，结合当地经济发展状况和用人状况，以学科前沿、产业和技术最新发展成果改革课程体系和教学内容，依托大数据、人工智能等技术赋能，探索线上线下混合式教学、“互联网+”和“智能+”教学方法，打造一批产业急需的特色专业、优势专业。二是要加强高校与政府、企业的对接合作，打造“产教融合、校政企协同共育”的联合培育生态链。这就要求推动校内各学院、各级学科的资源融合，加强与政府、企业、社会组织等校外多元主体的交流合作、资源共享、平台共建，逐步形成适合本院校发展的产教融合人才培养模式。具体来说，要加强政府引领，深化校企合作，推动学校与政府、企业签订共同育人机制，打造校企联合实践基地、加强创新创业平台建设，为学生提供日常教学实践平台、实习训练基地，提升学生的专业技能、协作意识、创新能力。三是要建立科学系统的“校政企共育”产教融合人才质量评价体系。要根据教育政策、产业政策，通过三方商定评议，制定科学合理的考核要点、评价内容和方式。考核评价参考政府相关政策、企业员工考核标准，结合教师和学生实际，多方面多维度评价学生道德素质、专业技能、综合素养、就业和发展情况，切实保障人才培养质量和成效。

　　培育“大国工匠”人才，要加强产教融合师资建设，打造高水平“双师型”教师队伍。师资水平的高低是衡量职业院校人才培养质量的重要标准，打造高水平“双师型”教师队伍是推进产教融合、培养高素质高技能工匠人才的必要路径。“双师型”教师是指具有教师和工程师双重职业能力的人。他们既要具备较高的知识水平、专业技能，又要具有丰富的教学和生产实践经验，同时还要具备“工匠精神”与“创新精神”，能够做到理论与实践相结合、传道与塑魂相结合。这就要求高校与企业加强师资队伍方面的资源合作，积极构建“双师型”教师引进机制、分层培养体系和评价激励机制，建设一支高水平“双师型”教师队伍，为高素质高技能工匠人才培养提供专业支撑，促进产业融合可持续发展。一是基于产教融合核心任务，以社会产业需求、地方经济发展需要和院校特色为导向，完善“双师型”教师引进标准和实施办法。二是校企合作共建“双师型”教师培育基地和分层培养体系。通过学校教师深入企业产业实践、聘用企业专家担任学生导师、兼职教师等方式，通过开展师资培训、专题研讨等活动，促进学校教师与企业骨干在生产实践、教学管理等方面的深入交流，提升“双师型”教师的专业水平、教学能力和综合素质。三是将产教融合作为一项重要评价指标，激励“双师型”教师的自我发展和育人工作。依托大数据、人工智能，以客观数据为基础，对教师专业能力、教学能力、师德师风等方面进行定性与定量相结合的考核，构建科学公正的评级体系和晋升激励体制。

　　产教融合是现代职业教育的基本特征与建设技能型社会的基本要求，对于建立现代化产业体系、培养高素质高技能工匠型人才，以人口高质量发展推进强国建设具有重要作用。通过更新培养理念、培养模式和队伍建设，构建新型人才培养目标、协同育人机制和高质量“双师型”教师体系，有利于推进产教融合创新式发展，从而培育真正满足实际需求的高素质高技能的“大国工匠”。

　　【本文系教育部人文社会科学研究项目：产教融合视阈下高职院校“大国工匠”实践育人模式研究（3XJA880008）的阶段成果】

　　（作者系成都工业职业技术学院学工部长、副教授）