党的二十大报告首次将教育、科技、人才统筹部署、整体谋划、一体推进，赋予三者在全面建设社会主义现代化国家中的基础性、战略性支撑地位，深刻揭示了新时代实施科教兴国战略、强化现代化建设人才支撑的重大意义，为新时代高等教育改革指明了前进方向。深刻理解“三位一体”的理念内涵、目的意义和发展逻辑，扎实推进教育学内涵式高质量发展，为推动教育强国建设贡献应有的智慧和力量。

牢固树立大教育学发展理念

　　系统观念是具有基础性的思想和工作方法。教育夯实学科基础、科技激发学科活力、人才引领学科未来，三者系统推进，牵一发而动全身，突出强调了本体价值与社会价值的有机统一，体现了系统集成的开阔视野，彰显了1+1+1>3的理念思维，为新征程上教育学高质量发展带来深刻启示。

　　跳出目标看使命，登高望远锚定人才方位。教育、科技、人才“三位一体”的根本目的是跳出各自为战的“小赛道”，进入共同推动强国建设的“大赛道”，实现“小我”到“大我”的根本转变和使命回归。教育学是研究教育问题、揭示教育规律、引领教育发展的基础性学科，其层次和水平是国家教育高质量发展的重要标志。新征程上，教育学要洞悉“三位一体”统筹推进的理念内涵，跳出学科看学科，将自身发展与国家命运相连，立足中华民族伟大复兴的战略全局、置身国家经济社会发展的宏观场景中审视教育，进一步明确学科人才培养的历史方位与战略定位，把服务和推动民族复兴、国家富强、人民幸福写入人才培养方案，纳入人才培养全过程，加强对国之大局、国之大要、国之大事、国之大计的教育战略及问题研究。要筑牢人民至上的根本立场，把改善人民福祉、促进共同富裕、增进民生利益的教育现象与问题作为学科建设的出发点和落脚点，加大对弱势群体、边缘群体、小众群体等研究，以人民忧乐而忧乐、以人民甘苦为甘苦，不断提升群众对教育的获得感、幸福感和满足感。

　　跳出本位观全局，左右兼顾推进跨界融通。教育科技人才“三位一体”的必由之路是融合发展，本质在于打破三者既定的边界壁垒，实现三方资源的跨界纵横、互惠共享。教育学是历史和时代的产物，要因应形势变化，把好“三位一体”协同推进的时代契机，以服务和融入城教、科教、产教融合发展为主线，大力拓宽学科专业的理论边界、师生边界、技术边界、社会边界，推动教育链、人才链、科技链和创新链有机融合。要立足教育基础理论问题或本源性问题，充分发挥教育学在教育改革中的引领作用，从大数据、人工智能、区块链技术，特别是ChatGPT等新科学、新技术、新思想、新方法中捕捉其对教育要素、教育过程、教育模式、教育技术等的影响，不断丰富学科基本理论与实践支撑，打造一批“校、政、企”“产、学、研”深度融合的育人资源，全方位推进学科人才培养、师资队伍、科研创新、社会服务、内部治理等升级改造，形成教育学学科专业交叉融合、人才培养复合创新、师资队伍“双师双能”、科研服务提质增效的新局面，全面激发学科发展的内生动力和外部活力。

加快构建教育学内涵式发展格局

　　加快构建新发展格局是推动高质量发展的战略基点。以教育、科技、人才“三位一体”构建新时代教育学内涵式高质量发展新格局，就是要面向传统教育学发展中三方系统谋划不足、协同联动不强等问题，一体推动人才培养、科技创新、队伍建设，实现跨越式发展。

　　全面提升教育学一流人才自主培养能力。牢牢抓住教育优先发展赋予人才自主培养的先机，打破长期以来西方话语体系之于教育学的垄断地位，造就经世致用的一流人才。“点”上着力，擦亮人才培养“底色”。以立德树人为支点，坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想凝心铸魂，传承创新民族优良教育传统和中国式教育现代化的伟大成果，不断完善中国特色社会主义教育学学科体系、学术体系和话语体系，健全“本—硕—博—博士后”长周期培养链，持续增强人才自主培养自信。“线”上用功，着力打造一批人才培养高地。以国家和区域教育发展需求为生命线，加快推进教育学一流本科和高水平研究生教育创新发展，加强教育学一流学科建设，深化教育学一流本科专业建设，遴选打造一批教育学综合改革试点项目，培育建设一批拔尖创新人才培养基地，扩大研究生联合培养基地规模等。“面”上攻坚，推动人才培养模式改革创新。以教育学拔尖创新人才培养为抓手，优化教学体系、课程体系、教材体系、评价体系，深化个性化、导师制、国际化培养模式改革，大力推行项目制，构建“产学研用”一体化协同育人机制，探索“助学、助教、助管、助研、助政”多元合一的教育学人才培养新模式，全面提高人才自主培养能力和水平。

　　着力提升教育学一流科研创新服务能力。坚持把科研创新和社会服务作为第一动力源，深入实施创新驱动发展战略，聚焦大需求，全面提升教育学社会服务能力。一方面，要做大做强学科基础研究。教育学要走在教育发展的前面，就必须始终置身改革最前沿，从中华优秀传统文化中不断强化中国特色教育学理论、思想、范式、模式、制度等重大原创性理论与实践研究，充分彰显其学理性、科学性和专业性，形成能够经得起历史考验和实践检验的中国教育学自主知识体系，提高解决重大现实问题的能力，为建设教育强国、推进中国式教育现代化、办好人民满意的教育提供强大的理论支撑。另一方面，构筑有组织的科研创新体系。聚焦强基固本，对接区域重大需求，布局建设一批教育学创新实验室、教育部哲学社会科学研究基地和人文社会科学重点研究基地等。聚焦城教融汇、科教融合、校企合作，推动校政企多方合建专门的研究实验室和研发机构，共建若干区域性高等教育研究机构，打造协同创新、特色鲜明的高水平新型智库，产出一批有影响力的原创成果，不断提升服务政府决策咨询的能力和水平。

　　全方位打造一流教育学人才队伍。坚持人才引领驱动，加快建设教育学高层次人才育引体系，为学科高质量发展提供源源不断的智力支持。一方面，要突出高端引领，聚天下英才而用之。优化人才引进政策，加大教育学学科领军人才、中青年杰出人才、学术骨干、团队等育引力度，创新“领军人才+创新团队”培养模式，壮大高层次队伍力量；树立“不求所有，但求所用”理念，建立柔性引进机制，在学界、业界搭建一批柔性人才流动站，实现引人引智并举，全职柔性并重。另一方面，要注重分类发展，拓宽人才成长渠道。加大教育学重点与新兴学科专业人才队伍支持力度，在编制岗位、招生指标、项目平台、经费投入等方面予以倾斜；加大中青年教师培养力度，设置杰出人才岗、青年英才岗等；发挥“博士后”科研流动站蓄水池作用，设立博士后创新人才支持计划，吸引省内外优秀博士加盟，扩大福建省高校博士后规模；实施教师能力提升计划，加强基层教学组织建设，构建虚拟教研室，强化教学辅导和学术指导，支持出国（境）进修、访问。

积极营造教育学高质量发展生态

　　习近平总书记强调，巩固提高一体化国家战略体系和能力，必须向改革创新要动力。树立并践行教育、科技、人才“三位一体”协同发展的大教育学理念，就是要深入转变传统分割式的发展方式，创新统筹协调的体制机制，以效率变革、动力变革促进质量变革，构建教育学高质量发展新生态。

　　坚持党建引领。党的领导是“三位一体”统筹推进及教育学高质量发展的核心保障。要充分发挥党建引领作用，结合学科特点深化主题教育，围绕学科发展中的难点、堵点和痛点问题大兴调研之风，加强学科组织堡垒，有效推动党建和业务工作深度融合，打造一批教育学“红色”平台，争创示范性党建特色品牌，建设一批学科“标杆院系”“样板支部”“双带头人工作室”，为新时代教育学高质量发展提供坚强的政治保障。

　　坚持改革增效。深化教育学评价改革，扭转不科学的评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，从根本上解决学科高质量发展的指挥棒问题。加快建立以创新价值、能力贡献为导向的人才评价体系，形成并实施有利于学科人才潜心研究和创新的评价激励体系；以评价改革牵引育人方式改革、管理体制改革、保障机制改革，大力营造健康而有活力的学科生态。

　　坚持数字赋能。把数字化转型作为“三位一体”推动教育学赢得新一轮科技革命和产业变革主动优势的战略之举，抢占新赛道、塑造新动能，全面推动数字技术与教育学融合发展。要抓好数字基建，搭建智慧教育学物理空间，构建立体化教学网络，夯实数字化转型支撑；要丰富数字资源，加快推动教育学数字课程、数字教材、数字教案、数字案例等建设、转化与共享；要改革教学方式，推进混合式、翻转式等教学模式应用，探索数字赋能下“有教无类”“因材施教”的深度实施的方法路径；要优化数字治理，推进教育管理与学科业务流程再造，开展基于大数据的教学分析、教学诊断、学业规划等，推动学科治理向数字方向纵深拓展，实现由粗放式管理向精细化服务转型发展。

　　（周杰，福建师范大学发展规划处；王伟宜，福建师范大学教育学院教授）