新华网北京４月２８日电（记者张漫子）２０１５文化大数据与教育创新研讨会、中美文化论坛、移动互联网驱动教育变革高峰论坛、互联网＋教师发展论坛……进入４月，移动互联网给传统教育行业持续送来春风，在线教育主题论坛遍地生花，各路诸侯忙于“跑马圈地”，学术界实业界不亦乐乎。在线教育能否一一破解传统教育领域的师资问题、公平难题、新生挑战？“大学应是没有墙的”——在线教育是否越来越接近这一理想？

　　从师资布局到考评　在线教育锚定“没有墙的大学”

　　“我身边三分之二以上的同学存在课上‘吃不饱’的问题，”来自青海的大学生程煜翔说，“偶然的交流机会让我意识到边远地区大学生与一线城市重点大学学生的视野、思维、受教育等方面的差距，慕课等在线教育平台无疑缩小了这个差距，使我们有机会接触高质量、符合需求的知识群，还可以向东部教师拜师请教。”

　　学生个性化的受教育需求与落后不均的教育资源配置间的矛盾无疑加厚了大学与大学、学生与学生、教师与教师之间的“围墙”，在线教育的发展为推倒这堵墙提供可能。

　　具体而言，针对大学生个性化、高质量的教育资源需求，在线教育不仅提供知识的传授，还承担起了文化传播的责任，促进教育资源的低门槛、高效率的深度共享；另一方面，为拓宽教育界创客——教师其生产力的发挥空间，在线教育平台还拓展了线上“创课”、同业交流、师生对话等功能。

　　有教育专家表示，随着职业教育继续教育的热度攀升，在线教育平台还有望成为集“学”“问”“考”为一体的资格培训的一方试验田。

　　因材施教　在线教育为回归教育本质“开天窗”

　　无法实现因材施教是传统教育的一大痛点，在工厂式的教育体系中其具体形式体现为机会不均等、参与不充分、互动不及时。

　　数据与信息爆炸时代，如何使来自学生的有效数据通过加工，助力师生群体决策？清华大学副校长谢维和认为，利用大数据更好地梳理信息，建成有利于学生寻找他自己所需要的资源的平台，提高分类的专业化、多样化，是在线教育的可为之处，也是因材施教的前提。