中国社会科学网讯（记者王广禄）推动共建“一带一路”高质量发展需要语言铺路，做好面向“一带一路”建设的外语规划。日前，东南大学外国语学院院长陈美华的学术专著《面向“一带一路”建设的外语规划研究》由外语教学与研究出版社出版，她在书中提出，要加强面向“一带一路”建设的外语规划研究，以高质量学术研究成果为“一带一路”建设和人类共赢共享发展服务。

《面向“一带一路”建设的外语规划研究》封面。本网记者 王广禄/摄

　　“策应国家需求，构建适应‘一带一路’建设的外语规划，是当前语言规划和语言政策研究中不容忽视的一个重要议题。”陈美华认为，在“一带一路”建设过程中，外语的地位规划、语种规划、功能规划和习得规划工作举足轻重。既有相关研究已经注意到了外语规划对于国家非传统领域安全的重要性，主要从理论上阐述了具有较高外语水平人才的缺乏将给部分行业领域造成很大的损失，但相对于“一带一路”建设的需要而言还比较零散，缺乏实证研究。

　　自2013年提出以来，“一带一路”倡议得到了世界范围内的积极响应。推动与共建“一带一路”国家贸易投资合作优化升级、积极与共建“一带一路”国家开展医疗卫生和传染病防控合作、架设文明互学互鉴的桥梁等，均离不开外语这一重要工具。

　　以问题为导向，陈美华近年来带领科研团队采用实证研究与文献调研相结合的方法，进行了全面的文献梳理，做了大量数据收集，通过问卷、访谈等方法深入了解政府、企业等的外语需求，特别是从外语规划的角度对企业、政府、学校、家庭等组织，对文化、教育、外贸等领域进行了研究。她认为，面向“一带一路”建设的外语规划工作的核心任务是做好领域外语规划的研究和实施工作，做好领域外语能力标准建设和领域外语能力培养等工作。

　　项目对面向“一带一路”的外语规划构建进行了专门研究，以期对国家这一重要发展倡议提供参考。该著作从地位规划、语种规划、功能规划和习得规划的角度，实证调查分析了“一带一路”重点行业领域的外语需求、服务和规划现状，采集了企业、地方政府、学校和家庭多个层次的外语规划数据，提出了匹配“一带一路”建设的外语规划的相关建议，为我国外语规划相关研究提供理论依据和实践参考，既在研究方法上为改变当前实证研究匮乏的局面做出了贡献，也为其他学者未来的实证研究提供了研究设计方面的参考。同时，相关研究成果也为政府、企业、高校和中学的面向“一带一路”建设的外语规划实践提供一定的启示，且为相关组织机构指导我国家庭外语规划如何配合“一带一路”建设吹响了号角。

　　该著作提出面向“一带一路”建设的外语规划工作的核心任务是做好领域外语规划的研究和实施工作，并通过大量实证数据和详细的文献资料客观描绘了“一带一路”倡议提出以来我国在外语规划的宏、中、微观层面上的现状，发现了以往研究中没有被揭示的问题，就领域外语能力标准建设、领域外语能力培养给出了具体建议，对面向“一带一路”建设的外语规划中的外语地位规划、语种规划、功能规划、习得规划做了细致的分析。该著作提出，企业自身外语规划、政府外语服务、文化企业外语服务、教育领域外语规划、外贸领域外语规划、文化领域外语规划、家庭外语规划以及学校外语规划与企业外语需求不完全匹配等方面的具体问题，因而能够为“一带一路”相关企事业单位、行政部门、教育机构的语言文字应用工作提供指导和评估依据，为家庭教育发展提供必要的参考。

　　同时，该著作提出了领域外语规划思想，这对未来研究具有一定的理论启示作用，且在方法论上具有一定的科学性、示范性。

　　“我国的外语教育已经完成了外语人才培养和培育公民双语能力两大使命，下一阶段的重要任务是为‘中国了解世界、世界了解中国’培养更多的智囊和行动人才，更好地满足‘—带一路’倡议和人类命运共同体构建的需要。”北京语言大学教授李宇明表示，“一带一路”需要语言铺路。这“铺路”之语言当然少不了汉语，促进汉语的国际传播，使其能够发挥重要的国际公共产品的作用，是“路基”性的工程。而“铺路”之语言更多的是外语，做好“一带一路”的外语规划，是当前中国语言规划的重大议题，也是推动共建“一带一路”高质量发展的重大议题。

　　李宇明表示，为铺好“一带一路”的“语言之路”，陈美华带领她的科研团队进行了全面的文献梳理，做了大量的数据收集，通过问卷、访谈等方法深入了解政府、企业等的外语需求，特别是从外语规划的角度对企业、政府、学校、家庭等组织，对文化、教育、外贸等领域进行了研究，得出了一些规律性的认识和具有可操作性的建议，撰写形成了学术专著《面向“一带一路”建设的外语规划研究》，提出 “一带一路”的外语规划包括4个方面：外语地位规划、外语语种规划、外语功能规划、外语习得规划。这个“四方面规划”可圈可点之处起码有三：第一，过去，大家谈论较多的是语种规划，包括中国的“关键语言”问题，而陈美华教授们的研究将外语规划体系化了。第二，外语“地位”规划的提出可以从学理上清晰认识外语在国家发展中的地位，而不是把外语作为“外我之物”，避免外语教育随潮起伏；或是第一外语设置不当，或是一语独大，“抓大忘小”；或是把外语和母语置于杠杆两端，抬高一端就压低另一端。第三，外语功能规划的提出更有意义。母语的功能是自然存在的、全方位的，而外语的功能是需要规划的。外语的功能规划既是外语地位规划、语种规划的落实，又直接关系到外语人才培养（外语习得规划）和外语人才使用。

　　“这部书有很多精彩之论，但给我印象最为深刻的是领域外语规划的提出，是把领域外语规划视为‘一带一路’外语规划的核心内容。”李宇明谈到，语言应用是分领域的，语言生活是分领域的，“一带一路”的外语规划要有领域意识，从领域开始。首先，“一带一路”的基本建设涉及多个领域，如港口建设，公路、铁路、桥梁等地面丝路建设，空中航线建设，电力、油气等能源建设，通信、信息建设。这些领域首涉行业是交通、航运、能源和通讯，同时也涉及制造、贸易、金融、传媒、教育、服务等其他行业。外语教育首先应当面向这些领域和行业。近几十年来语言学的发展方向就是由结构研究转向话语研究，而话语研究必然涉及各领域、各行业甚至各个社会话题的语言运用。这与领域外语规划的精神十分契合。其次，从中国的高等教育体系看，除了综合性大学之外，多数高校都与一定的领域、行业水乳交融，很多学校的名字中就带有“财经、测绘、地质、电力、电影、海洋、航空、交通、经贸、纺织、钢铁、工业、公安、广播、矿业、林业、美术、农业、师范、石油、水利、体育、外语、医学、音乐、邮电、语言、政法”等字样，显示着学校的行业性。尽管当前中国高等教育在办学方向上逐渐综合化，但很多大学与行业的天然联系仍在持续，有大量的高校毕业生在行业工作，有解决行业问题的科研优势和教学优势，甚至与行业还保有“共建”关系。这些大学的外语专业来实施领域外语规划，面向交通、航运、能源、通讯、制造、贸易、金融、传媒、教育、服务等行业培养外语人才，应是具有先天条件的，是一直在进行之中的，是“水未到而渠先成”的。此外，“复合型人才培养”问题是当前外语专业的聚焦点，提出了很多“外语+X”的方案。其实最为实际的方案就是根据各高校的专业特长来选择外语语种，根据专业特长来确定X，并形成产品级的专业知识课程。在教学任务的实际设计中，通过了解各企业在“一带一路”贸易合作过程中使用的语种、形式、场景等信息，来设计各语种的运用场景，对每一实践任务进行场景细化，对每一任务中学习者输出的语言种类、语言内容、语言能力的表现进行预测和记录。这可以说是最为可取的“外语+X”方案。

　　李宇明认为，“一带一路”倡议发展至今，已经提出了大量的外语需求，外语学界应当重视这些需求，呼应这些需求，尽力满足这些需求。外语学界主动服务“一带一路”，不是权宜之计，是为“中国了解世界、世界了解中国”培养更多的智囊和行动人才，满足构建人类命运共同体的需要。