基础阶段实习课特点之一：词汇量要规定得恰当

　　我们把词汇量要定得恰当列为第一条,是因为这一条很不容易做到;而这一条如果不能很好执行,也即是说如果词汇负担过重(即通常所谓生词过多),必然会影响语音、语法的巩固,影响打好基础。词汇量有一定控制,正是为了使教学双方都可以有较多的精力照顾到语音和语法,而语音、语法则是基础阶段的基础。

　　所谓词汇量要定得恰当,首先是指在课文编写工作中要控制生词。但这一点确是不容易做到的。第一,课文首先要有思想感情,但要做到这一点,词汇就不免难于控制。学生是成年人,并且具有大学的文化水平,教师为了结合他们的思想与生活,必须用一定的词汇,不能也不应该消极地谈词汇控制。第二,如果是完全自己编写的课文(例如一年级的课文),词汇控制还比较容易做到,但是在二年级和三年级,大多数是改写的课文;既是改写,当然不能不考虑到原作的风貌,这样,词汇控制就难了。

　　把基础阶段的词汇量加以规定,并不是消极的措施,它决不是说愈少愈好,也不是主张少然后可以精。我们所谓加以规定,是指课文首先要具有丰富的社会主义思想内容,要能生动地表达新中国日新月异的面貌这一前提下的规定。我们决不主张无原则的削减,我们主张的是,在师生一起鼓足干劲、力争上游、主观努力与客观可能相结合这一前提下,学习合理数量的词汇,并要学好学透。把词汇量加以规定,不是孤立地为了生词少容易记,而是为了使教学双方能够有足够的时间和精力注意语音和语法方面的基础训练。举例说,一篇课文要表达一定的思想内容,总有一定的难度与长度,但是过难过长,则大部分时间都将花在课文的讲解上,语音分析和朗读就要受影响;语法练习也要受到影响,甚至没有着落,这对基础阶段是有害的。孤立地看,词汇总是越多越好,把词汇、语音、语法三者联系来看、全面地看,就不一定如此。要有所不为,然后可以有所为。规定所学词汇的量对于全面打好基础,其意义在此。

　　其次,把词汇量加以合理规定,对于阅读力的发展和词汇的吸收有很大好处。我们认为在基础阶段,读的东西要比较浅易,从一年级到三年级,读物的难度不要直线上升,而是有控制地上升。这种有控制的上升也不是消极的,它的积极作用是使学生在学了一定数量的单词之后,通过读物,接触大量的词组,这种词组往往可以借助课文(尤指家庭阅读)的内在直观性,猜测其意义。控制读物的词汇,有助于已学词汇的巩固,也有利于词组的吸收,而词组吸收也即是词汇的扩大。