为贯彻落实全国及省职教工作会议精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》,职业院校正在积极探索“现代学徒制”实现形式和途径,以推进职业教育与产业发展的紧密对接、深度融合,完善校企合作育人机制,提高人才培养质量,适应我国经济转型升级对应用技术人才的需求,为全面建成小康社会提供技术技能支撑。我们在总结以往校企合作经验教训的基础上,提出了“现代学徒制”及其实现形式的初步设想。

　　“现代学徒制”的基本内涵

　　现代学徒制是传统学徒培训与现代学校教育相结合,企业与职业学校为满足相互需求合作实施的一种职业教育制度。它能发挥企业与学校各自的优势,让学生在传统的学校教室学习专业基础理论,在生产环境中跟岗学习专业技能,有利于培养适应未来岗位需求的“实战型”技术技能人才。

　　现代学徒制的特点可概括为“621”:即六个方面、两位一体:一是两个办学主体(政府主导、企业参与);二是两种不同身份(学校学生,企业学徒);三是两种学习环境(学校教室、企业生产车间);四是两类传授教师(学校教师、企业师傅);五是两项任务(学习、工作);六是两个相关证书(职业资格等级证书、毕业证书)。

　　探索现代学徒制的原则和步骤

　　校企双方共同探索现代学徒制实现形式将遵循“试点起步、创新驱动、边试边改、稳步推进”原则。试点分两步走:一是大概用2-3年的时间按照企业的岗位生产标准、产品生产工艺、流程等探索为本企业培养实用型技术技能人才的方式、方法;二是在不断积累经验、初步完善现代学徒制人才培养的同时,待国家鼓励企业参与现代学徒制相关政策出台后,按照企业所在行业的从业资格标准完善现代学徒制的普遍实现形式,为行业企业培养更多的技术技能人才。