内容摘要：思想政治教育研究要在新的历史条件下实现理论的发展创新，离不开交叉学科的视野。这一视野对于思想政治教育研究质量的提升、学科建设的推进和研究者能力的提高都具有非常重要的价值。对于研究者而言，应该确立一种“学科协同”意识，努力达到学科建设自觉；准确把握被教育者思想政治状况之“实然”并科学设定教育之“应然”，为思想政治教育交叉学科的确立提供认识论基础；寻找相关学科和思想政治教育的交叉点，为确立思想政治教育的交叉学科提供充分的依据和科学的路径。

　　关 键 词：思想政治教育；交叉学科；交叉学科视野

　　作者简介：刘云林，南京师范大学公共管理学院政治系主任，教授，博士生导师。

　　中图分类号：D64　文献标识码：A　文章编号：1007－5968（2011）11－0004－03

　　一、交叉学科视野下研究思想政治教育的内在依据

　　思想政治教育作为向被教育者昭示社会主导价值体系和行为规范的活动，其对达成社会的价值共识与和谐有序具有不可或缺的意义。正缘于此，任何社会都非常重视对其成员的思想政治教育。在当代中国，具有思想政治教育优良传统和优势的中国共产党人对此则更为关注，这无疑为中国特色社会主义事业提供了重要的思想政治保证。然而，在当下社会转型、国际环境日益复杂多变的大背景下，思想政治教育有负于社会的价值期待、难以取得应有效果也成为一个不争的事实。对于这种思想政治教育实效性难尽如人意的原因，我们可以从多个方面加以分析。其中，思想政治教育研究未能以有价值的成果引领思想政治教育活动，乃是一个极为重要的方面。而对于过往的思想政治教育研究而言，其未能从多学科或者说交叉学科的视野对思想政治教育活动加以研究和引领，又无疑是难出成果的重要原因。正是在这一意义上，我们提出从交叉学科视域研究思想政治教育这一课题，旨在提高当代中国社会思想政治教育的实效。

　　其实，提出思想政治教育研究的交叉学科视野，除了基于改变思想政治教育活动难尽如人意的现状这一考虑外，我们还可以从被教育者思想政治方面存在问题的原因和思想政治教育所要解决的问题以及思想政治教育的学科特点等诸方面加以解读。

　　首先，从被教育者思想政治方面存在问题的原因和思想政治教育所要解决的问题来看，思想政治教育研究的交叉学科视野具有必要性。从其时代使命而言，思想政治教育就是要直面社会问题，探寻被教育者思想政治方面存在问题的原因并提出解决之道。只有当对这种存在问题的原因有了准确把握时，思想政治教育才可能做到“有的放矢”，而只有当思想政治教育能有效地解决这些问题时，思想政治教育才真正实现了自身的价值。我们认为，所有这一切诉求的具体落实，都离不开从交叉学科的视野对思想政治教育的研究。当我们仔细分析被教育者思想政治方面存在问题的原因和对这些问题加以解决的路径时，就会发现其超出了传统意义上的思想政治教育的范畴。例如，被教育者思想政治方面存在问题的原因，往往与其法治意识、伦理道德素养、价值观念、心理素质、对事物的认知水平、对党和政府大政方针的认同程度，甚至与社会的管理水平等诸多要素相关，而这些并不是单单从思想和政治方面所能解释清楚的，它需要从其它相关学科的视野加以认知。相应地，要解决这一系列问题，要使得社会成员具有自觉的法治意识、良好的伦理道德素养、科学的价值观念、健康的心理素质、应有的认知水平，以及对党和政府大政方针较高程度的认同，而即使上述要素符合思想政治教育所设定的“应然”，又决非是单一的思想政治教育活动所能奏效的，它同样必须借助其它学科的研究视野。也就是说，如果我们必须从多个方面、多门学科去分析被教育者思想政治方面存在问题的原因的话，那么，对于这一系列问题的解决，同样必须借助于多学科的视野、研究手段和工具，甚至引用某些重要观点，而这离不开来自于其它相关学科的有益启示。

　　其次，由思想政治教育的学科特点和学科发展要求所决定。就学科特点而言，思想政治教育和自然科学不同，也和其它人文社会科学有别，其对象是极为复杂的作为各个不同个体的个人，并且要解决的又是极为复杂的思想政治问题，而深究导致这种思想政治问题的原因，对被教育者而言往往涉及其伦理与心理等方面；对社会而言可能与其经济和政治、道德建设和法治建设、教育和管理等状况相关；对教育者而言又可能受其教育水平、教育观点的制约；对于思想政治教育的管理部门而言又可能涉及到评价指标是否科学等诸多方面。这种思想政治教育实施过程中所面临问题的复杂性，对问题的解决受制于诸多主客观因素的特点，决定了传统意义上的思想政治教育研究因其视野的狭窄性而难以担当其应有的重任，这就要求走出思想政治教育研究的传统视野，借助多门学科以解决具有不同特点、不同诉求的被教育者的思想政治问题，并在进一步有效解决问题的过程中发展思想政治教育学科。