首页 >> 教育学 >> 职业技术教育学
新时代新任务:推进职业院校开展高质量职业培训
2019年12月25日 15:47 来源:《教育与职业》2019年第7期 作者:孙诚 字号
关键词:职业院校;高质量;职业培训;“双证书”制度;“双师型”教师

内容摘要:近年来,教育部高度重视发展职业教育和培训,服务国家战略,支持职业院校面对不同群体开展职业技术培训并取得成效。2019年2月,国务院发布的《国家职业教育改革实施方案》对“开展高质量职业培训”做了精心部署。

关键词:职业院校;高质量;职业培训;“双证书”制度;“双师型”教师

作者简介:

  作者简介:孙诚(1961- ),女,天津人,中国教育科学研究院职业与继续教育研究所所长,研究员,博士。北京 100088

  内容提要:近年来,教育部高度重视发展职业教育和培训,服务国家战略,支持职业院校面对不同群体开展职业技术培训并取得成效。2019年2月,国务院发布的《国家职业教育改革实施方案》对“开展高质量职业培训”做了精心部署。文章梳理了高质量职业培训面临的挑战与问题,提出推动高质量职业培训的新任务:落实学历教育与培训并举的法定职责;加大技术技能人才紧缺领域的职业培训;加大开展高质量职业培训支持力度;加强师资队伍的能力建设;加快学分银行建设,构建国家资格框架;畅通技术技能人才职业发展通道。

  关 键 词:职业院校 高质量 职业培训 “双证书”制度 “双师型”教师

  标题注释:本文系教育部委托“2018职业教育专业能力建设专项”的阶段性研究成果(项目编号:010220180002,项目主持人:孙诚。

  [中图分类号]G720 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2019)07-0011-06

  在我国社会转型发展中,职业教育与培训并举发展有利于提高劳动者素质,促进就业,稳定民生,为全面建成小康社会,实现“两个一百年”奋斗目标提供人力资本支撑,对经济新常态下“调结构、转方式、促发展”也具有重要意义。近年来,党中央、国务院高度重视职业院校开展职工继续教育的工作。2019年2月,国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》中第七条对“开展高质量职业培训”进行了一系列部署,为开展职业培训创新发展指明了方向。职业院校应配合国家重大战略,精准对接产业发展需求,精准契合受教育者需求,开展形式多样的培训工作,探索出职业院校独具特色的培训模式,在服务转型升级、提升产业竞争力等方面发挥重要作用。

  一、政策引领开展各具特色的职业培训

  党的十九大报告指出,要“完善现代职业教育和培训体系,深化产教融合,校企合作”“大规模开展职业技能培训,注重解决结构性就业矛盾,鼓励创业带动就业”。近年来,教育部高度重视发展职业教育和培训,并引导各类院校特别是职业院校积极开展职业技能培训,主动服务国家重大战略,着力提升在职职工、农民工、退役军人等重点人群的创业能力就业能力,不断提升培训质量和水平。

  1.推动职业院校服务国家发展战略。近年来,教育部推动各类院校特别是职业院校发挥本校师资专业优势,多形式、多模式地开展职业技能培训,服务“中国制造2025”、精准扶贫、乡村振兴、京津冀协同发展、军民融合等国家重大发展战略。2011年以来,教育部已在普通高校建设了50个继续教育基地,各有关部门、行业企业在普通高校和职业院校建设了一大批职工继续教育基地和实训基地,开展职业技能培训。例如,2017年全国有500多所高职院校探索了产教协同“走出去”的新路径,短期培训境外人员38万人次;商务部在宁波职业技术学院设立的“中国职业技术教育援外培训基地”,5年来已为“一带一路”沿线的110个发展中国家培训了1400多名教育及港口、汽车产业学员,有效提升了中国职业教育和“中国制造”的国际影响力;天津5所职业学院在泰国、英国、印度、印尼设立“鲁班工坊”,开展了学历教育和职业技能培训;北京昌平职业学校精准服务乡村振兴,创新送教下乡、“校镇村”合作的新模式,以“一镇一村一项目”的帮扶模式,帮助当地农民走出一条标准化、规范化、特色化的创业之路,把教育培训办在农村经济发展的产业链上。

  2.推动各类院校面向重点人群开展培训。引导推动各地各类院校结合自身办学特色和培训特长,精准对接科技、产业创新发展需求,积极承担地方政府和行业企业委托的各类培训项目,批量培养掌握新知识新技能的技术技能人才,有效化解人才短缺的结构性矛盾。例如,自2009年以来,深圳职业技术学院承接深圳市民政局项目,招收14批次796名退役士兵参加职业培训和学历教育,促进了退役士兵的转型和就业创业。全国21个省市近300个各类院校参与实施面向农民工的“求学圆梦行动”,探索了“不脱产、不离岗、送教入企业”、订单式教育模式,61万农民工参与了职业技能培训。石家庄邮电职业技术学院围绕邮政业务发展、创新运营和市场拓展需要,面向邮政集团专业、操作岗位序列的在职员工,以提升岗位胜任能力为重点,构建了与员工职业发展相适应的岗位培训体系,每年集中培训规模2.5万人次,远程培训规模250万人次,岗位培训认证规模30余万人次,有效支撑了邮政业务发展与技术创新。

  3.推动职业院校推行“双证书”制度。推动职业院校主动与职业技能鉴定机构、行业企业合作,对接最新职业标准、行业标准和岗位规范,紧贴岗位实际工作过程,积极推行“双证书”制度,鼓励职业院校学生在校学习多种职业技能。例如,天津市职业院校积极推进“双证融通”改革模式,实施学历证书与职业资格证书的衔接贯通。截至2017年底,有18万名职业院校学生在获得学历证书的同时,获得相应职业资格证书。

  4.推动社区教育体系开展职业技能培训。目前,全国已有近770个县(市、区)形成了社区教育三级办学网络,主要面向进城务工人员和失业人员等开展职业技能培训。例如,广东佛山顺德区面向异地务工人员,开展了“异地务工人员融入顺德”的培训;湖南长沙雨花区针对失地农民、失业人员,开展了“菜单式”职业技能培训;陕西西安未央区针对农村致富骨干、农民经纪人、农业企业主,采取了“技能培训大篷车”上门服务的形式开展职业技能培训。

作者简介

姓名:孙诚 工作单位:中国教育科学研究院职业与继续教育研究所

课题:

本文系教育部委托“2018职业教育专业能力建设专项”的阶段性研究成果(项目编号:010220180002,项目主持人:孙诚

转载请注明来源:中国社会科学网 (责编:毕雁)
W020180116412817190956.jpg
用户昵称:  (您填写的昵称将出现在评论列表中)  匿名
 验证码 
所有评论仅代表网友意见
最新发表的评论0条,总共0 查看全部评论

回到频道首页
QQ图片20180105134100.jpg
jrtt.jpg
wxgzh.jpg
777.jpg
内文页广告3(手机版).jpg
中国社会科学院概况|中国社会科学杂志社简介|关于我们|法律顾问|广告服务|网站声明|联系我们