作者简介：姚静华(1990-)，女，河北人，西南大学西南民族教育与心理研究中心，在读硕士，主要研究方向为职业教育技术理论与实践，重庆 400715；罗江华(1968-)，男，四川人，西南大学西南民族教育与心理研究中心副教授，博士，硕士生导师，主要研究方向为教育信息化、职业教育，重庆 400715

　　内容提要：信息技术的快速发展、普及，为职业教育信息化提供了硬件平台和技术支持。尽管职业教育有一定的发展，但在职业教育信息化建设方面仍存在信息资源分布不均、平台类型庞杂，建设成本高、更新速度慢，共享程度低、社会化服务不足等问题。通过多元主体共同构建职业教育“云”平台，加入大数据分析和挖掘技术、MOOCs与优质资源开放共享的职业教育服务网络，来满足现代社会化服务的需求，并且有效地缓解目前职业教育信息资源平台存在的问题。

　　关 键 词：社会服务 职业教育 信息资源

　　基金项目：全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“汶川地震伤残儿童的数字化学习支持研究”(项目编号：DCA100201)。

　　教育信息化是《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的重要任务，而以信息化整体提升职业教育信息资源共享，以教育信息化的公共服务整合企业、学校、社区和政府的各类信息资源，有效推动终身教育体制的形成，则是《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》的核心精神。2012年，美国联邦政府与教育部分别发布了“大数据研究与开发计划”与《通过教育数据挖掘和学习分析促进教与学》报告，强调了大数据在职业教育的应用，重视职业教育的信息资源共享平台的建立，以实现教育与学习的变革。随着职业教育信息化的推进，国内外学者纷纷对职业教育信息资源进行了研究。

　　Colleen M.Carmean采用Web 2.0工具和连接的网络设计了一个支持学习者创建和共享数字化和网络化知识的平台[1]，Jennifer Hillner则通过使用如YouTube、teacher-specific等在线视频网站来更好地实现优秀的信息资源共享[2]，而我国的梁成艾、朱德全认为，现在的职业教育信息资源共享平台存在重形式轻内涵、重建设轻利用、重个性轻共性等问题，由此构建了城乡职教一体化的资源共享平台[3]；徐法艳、冯琳认为职业教育信息化已经具备比较雄厚的基础，分析了职业教育教育化在基础能力、网络平台综合化、教育资源数字化开发等方面的发展趋势[4]；尹导对目前存在的职业教育数字化教育教学资源平台进行了梳理，分析了其存在的问题，提出了要加强职业教育数字化教学资源的基础设施和资源环境建设、打造职业教育数字化教学资源的网络交流平台、建立满足实际需求的职业教育数字化教学资源库等措施[5]。

　　目前，国内职业教育信息资源的研究集中在共建共享问题与对策、平台构建、共建共享模式、共建共享机制等方面，但关于面向社会服务的职业教育信息资源建设方面的研究较少。2005年发布的《国务院关于大力发展职业教育的决定》与2006年关于启动国家示范职业院校建设项目都将职业教育的社会服务能力作为职业院校的基本职能，社会服务能力已经成为职业院校增强竞争优势的重要方面，因此探讨面向社会服务的职业教育信息资源建设有一定意义。

　　一、“资源孤岛”困境：职业教育信息资源共享现状透视

　　我国职业教育信息化发展在经历了“硬件”发展的阶段之后，信息资源的建设与应用地位、作用日益凸显。职业教育信息资源平台的建设呈现为平台类型多、建设主体杂、建设成本高等特点。2013年全国教育事业发展统计公报中显示，全国中等职业教育学校1.23万所，高职(专科)院校1 327所。随机抽取高职院校50所，中等职业学校100所以及15个职业教育信息资源平台进行网上调研，笔者发现目前的职业教育信息资源平台主要存在以下几个问题。

　　1.资源分布的区域间、校际间不平衡加剧

　　在网络调研中发现，职业院校所在区域因不同的经济发展水平而影响着教育信息资源平台的建设情况，有的学校共享了大量的优质信息资源，有的学校却共享甚少，使得学校间的教育信息资源分布不均。如安徽城市管理职业学院的精品课程只有4门，包括教学大纲、课件、教案、试题库与教学视频，但教学视频只有1门课程可以观看；而上海工商外国语职业学院的精品课程均为市级精品课程，种类多、共享程度高、更新频率快，慕课平台资源相当丰富，有美国、日本、韩国等的教育视频，并设有读者留言进行互动。除此之外还设有集论坛、社交、博客、微博等应用为一身的平台，并定制了为在校师生提供服务的教育信息化功能，访问形式多样。共享的信息资源67.61%的平台以教师课件、教学实录、素材、试题为主(表1)，而对职业教育而言是真正的优质教学资源的大量企业资源却没有得到有效的利用，更谈不上共享。造成职业教育信息资源整体总量偏少、分布不平衡，难以满足教师与学生的需要。调查发现，目前教育教学基础资源很多，高质量的资源却非常缺乏，特别是与社会、教师与学生需求相匹配，能有效支持职业院校教学的资源则更是稀缺。

　　2.平台建设的重建设、轻应用现象突出

　　从文献与网络调研中可知，现在很多职业院校都意识到了信息资源平台的重要性，并开始不惜花费巨资来建设信息资源共享平台。笔者在实地考察时了解到，全面而系统地开发一门网络课程大约要投入10万元，有些用3Dmax制作的课程成本更高，职业教育的每个专业涉及10几门课程，若全部进行网络课程开发，投入资金将非常巨大。尽管花费巨资，但不少职业院校还是继续建设信息资源平台。职业教育信息资源平台类型相当多，有专业教学资源库、专题学习网站、网络学习平台、精品课程、数字化学习资源平台、综合性网站等类型，精品课程和专业教学资源库分别占总体的22.35%与6.47%，比例较多(见表2)。虽然职业院校重视平台建设，但建设时存在各自为政、相互竞争的问题，使得校与校之间或者与企业、政府之间不能得到合作和沟通，资源浪费情况严重。各种不同的职业教育信息资源平台，因其技术的不同，信息资源得不到有效共享。

　　职业教育与普通教育相比，职业性和实践性是其突出特点，因为这两点与工作体系紧密相连。但通过对信息资源平台的网上调研，关于企业的信息却呈现出资源少、更新慢的缺点。信息服务类资源更新频率是最高的，62.5%的信息服务类资源每天更新，主要发布教育新闻、政策等信息，而比例为77.78%的网络课程类资源以半年或者1年1次的速度更新，比例为22.22%的网络课程资源很久都未更新，在课件、教学实录、试题素材等资源中，很久未更新的比例占66.10%，半年或1年更新1次的信息平台占33.20%，其更新速率极低(表3)。社会在飞速发展，平台上的信息资源却未得到及时更新，职业教育信息资源建设与发展需求之间的差距加大。信息资源建设跟不上职业教育专业的发展步伐，缺乏特色，实用性不强。尤其是行业特色较强的专业性数据库，其信息内容普遍真正体现出技能应用能力的培养目标。区域、城乡间的资源不平衡，内容形式较为单一，信息资源得不到有效共享，更新又慢，使得平台的有效利用极其低下，甚至只能成为装点学校的门面。