摘 要：高素质的劳动者意味着在具备一定的专业知识与能力的同时，还必须具备合作能力、沟通交流能力、吃苦耐劳精神和事业心、责任心等“软能力”，以及职业所需的关键能力，适应工作岗位的需要。在此，探讨学员在三年高职的学习中全程开展职业素质教育工作的模式及具体方案。我们相信职业素质教育工作一定是可以有所作为的教育。

　　关键词：现代职业教育 学生 职业素质 职业能力 职业核心能力

　　基金项目：辽宁省教育科学“十二五”规划2013年度立项课题(JG13EB084)

　　在国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》中提出要“以邓小平理论、‘三个代表’重要思想、科学发展观为指导，坚持以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，适应技术进步和生产方式变革以及社会公共服务的需要，培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才”。同时在基本原则部分提出“服务需求、就业导向——服务经济社会发展和人的全面发展，重点提高青年就业能力。”[1]

　　这就要求在课程建构中，在重视职业技术知识、职业能力的同时，从知识、能力、技能、情感、态度和价值观等方面对学生进行系统的培育，重视职业道德、职业人格、职业理想和职业审美等素质培养，全力促进学生整体素质的提升和职业生涯的持续发展。因此，包括思想政治素质与道德修养、社会实践与志愿服务、文化艺术与身心发展、社团活动、创新创业活动、技能培训与技能竞赛等课外实践活动的第二课堂、第三课堂，在培养学生综合性职业素质方面已发挥着越来越大的作用，成为与“第一课堂”并重的教育途径[2]。几年来，我校在学生管理方面大力推行“双员制”管理模式(即大一、大二采用学员管理，大三采用职员管理)模式，在学员职业素质方面做了一些探索。

　　一、职业素质培养思路

　　学校在五年发展规划和示范校建设方案中提出的“人文教育、环境熏陶、活动体验、制度激励”四位一体的特色校园文化建设和“学员+职员”的双员制管理模式。因此，以“双员制”管理为切入点，通过对学员的职业素质培养，使他们将职业道德凝练提升为职业精神，着力培养具有良好职业理想、职业态度、职业责任、职业技能、职业纪律、职业信誉、职业作风的员工，使他们在将来就业实践中做到敬业、勤业、创业、立业，更好适应社会的总目标，使其在校期间一定程度地实现从“学生”到“从业者”的转变。

　　二、职业素质培养方案

　　以“双员制”管理为切入点，以“提升职业技能和培养职业精神高度融合”为核心，结合本系专业群特点，引进企业6S(整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全)管理理念。将专业岗位群行为规范与学员日常行为规范进行有机整合，采用共性与个性结合、系统与重点兼顾，强化过程体验，重在内化提升原则[3]。确定软件技术专业职业素质训练内容，构建“1231”培养训练体系，即一个抓手、两条主线、三个中心、一项制度，实现全程育人、全方位育人、全员育人。

　　(一)一个抓手

　　紧紧围绕立德树人根本任务，培育和践行社会主义核心价值观，立足高职教育特点和高职学生成长成才规律，把抓好学生党建作为新时期加强和改进大学生思想政治教育工作的突破口。

　　1.支部带思想建设

　　一是充分利用系二级党校，通过党团知识竞赛、演讲比赛、专题辅导讲座、座谈会、主题沙龙、形势报告会、观看红色影片、参观爱国主义教育基地等形式多样的主题活动，深入开展以“三个代表”重要思想、中共十八大报告为主要内容的理论学习。二是通过中国梦等系列活动，加强大学生思想政治教育工作。

　　2.支部带团组织建设

　　一是通过理论学习、实践锻炼与教育管理等环节，提高团员整体素质。二是每学年开展“三个一”活动，即组织至少一次理论学习，开展一次实践活动，做一件好事、实事活动。三是开展“信仰·青春·阳光”等系列活动，爱岗、敬业系列讲座，开展社会主义核心价值观教育。

　　3.支部带学风建设

　　一是树立党员学习标兵；二是分专业组建由学生党员及入党积极分子组成的“学习小组”，开展政治学习、知识竞赛、读书竞赛等活动，增强集体凝聚力，起到示范作用；三是开展一对一帮扶工作，学生党员与学习困难的同学结成“一帮一”的互助关系，主动帮助困难同学解决思想、生活和学习上的问题，以促进学风建设。

　　4.支部带班风建设

　　一是设置学生党员责任班、学生党员责任区；二是开展诚信班级、诚信学员评比；三是通过开展点滴从我做起、绿色校园等系列活动，以促进班风建设。

　　5.支部带宿舍建设

　　一是开展党员示范寝室评比活动；二是开展“三个一”活动，即一名学生党员联系一名入党积极分子，一名入党积极分子联系一名要求进步的学生，一个有学生党员的寝室带出一个文明寝室。充分发挥先锋模范作用，以较高的综合素质和优良的学习成绩影响和感染周围同学。

　　6.支部带动宣传阵地建设

　　一是完善学生党支部网站的建设；二是利用学生党支部QQ群、微信、微博把教育时间延伸至生活、休闲时段，空间延伸至如宿舍、活动室、企业等场所，突破教育时空的限制[4]。

　　(二)二条主线

　　主要是培养学生职业核心能力，包括学生的社会适应能力、继续学习能力、交流沟通能力、团队协作能力、实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，这些能力对于学生的全面发展和持续发展具有很重要的作用[5]。

　　1.主线一——职业能力

　　通过举办演讲比赛、模拟职场面试、就业指导与专题讲座等模块，培养就业求职技巧软实力，提高学生的就业能力；通过组建专业技能团队，采用导师制，以项目为依托，使学生提前感受真实工作岗位及所需要的操作能力。通过参加专业技术讲座、专业技能大赛，调动和激发学生参与意识，在参与中提升专业认识、增强专业操作水平、提高服务规范，同时培养学生精益求精、追求卓越、不断追求创新的职业意识、职业精神、职业能力。职业能力模块如图1所示。

　　图1  职业能力模块构成

　　2.主线二——职业素质

　　通过运用职业意识、职业体能、职业情感、职业精神四个模块对学员进行职业素质培养(如图2所示)，帮助学生树立对社会、对企业高度的责任感和事业心，使他们具有良好的道德品质与心理素质，使其将职业道德凝练提升为职业精神，着力培养学生，使他们成为具有良好职业理想、职业态度、职业责任、职业纪律、职业作风的员工，并在将来就业实践中做到敬业、勤业、创业、立业，更好适应社会。而且各模块相互衔接，贯穿学员学业的始终，达到全程育人(如表3所示)。

　　图2  职业素质模块构成

　　表3软件专业职业素质培养方案(部分)