现实：从地理分布看，我国边境少数民族地区是连接中国与“一带一路”倡议众多邻国的门户和纽带。

　　专家观点：我国边境少数民族地区作为连接中国与“一带一路”倡议众多邻国的门户和纽带，理应发挥“人才高地”和“文化高地”的作用。但我国民族教育发展现状，尤其是民族地区高等教育的发展水平，还不能满足“一带一路”倡议对高层次人才和高质量文化产品的需求。因此，需要适当调整我国民族教育体系。首先，调整当前民族地区高等院校和民族院校的专业结构，基础教育与高等教育之间对口衔接，民族教育体系“小循环”与全国教育体系“大循环”对接。其次，在民族地区有条件的地方，积极探索“民汉合校”，建构民族团结的社会格局。再其次，在“一带一路”倡议背景下，加强民族地区教育的国际交流与合作，提高民族教育的办学影响力，为“一带一路”倡议实施提供良好的社会环境和高质量的智力支持。具体而言，推行“少数民族地区免费高层次双语师资培养培训专项计划”，建设一支“民汉比例合适、民汉语言兼通”的高水平师资队伍。在我国民族教育体系中加强理科教育，实施“少数民族地区理科教育振兴行动计划”，以此引导民族地区基础教育的发展，使文理比例接近国际基本比例。积极探索“民汉合校”办学模式，在高等院校积极加强“民汉合班”教学模式。实施民族教育国际化办学水平提升计划。可以派出我国少数民族地区学生去相关国家留学，扩大相关指标，加强政策支持；可以通过加强民族地区高校与民族院校的国际影响力，扩大其留学生教育，为“一带一路”倡议提供教育支持，搭建文化平台。

　　（观点见近期《中国民族教育》所刊文章《“一带一路”与民族教育发展的新机遇》）

　　（王杰 辑）