作者简介：刘艳丽，洛阳师范学院网络与电化教育中心讲师，研究方向：教师教育、计算机及网络教育应用。

　　摘  要：现代信息技术的发展是加快远程教育发展步伐的重要方式，文章从远程教育发展过程入手，对现代信息技术的进步对远程教育产生的影响进行分析研究。

　　关键词：信息技术 远程教育

　　21世纪以来，信息技术迅速发展，它将多媒体技术、计算机技术、网络技术融为一体，促使远程教育飞速传播，在教材内容、传输模式等方面也发生翻天覆地的变化，同时，信息技术的发展也为远程教育带来了新的挑战。

　　一、远程教育的发展过程

　　远程教育这一概念在1840年的英国诞生，其最初的表现形式是函授教育，教育家伊萨克·皮特曼在《表音速记法》一书中曾经提到了函寄法教学，这是最早的远程教育雏形，但是由于受经济发展水平和技术条件的限制，并没有得到广泛的传播。一直到了1970年左右，英国正式成立了开放性大学，远程教育开始逐渐走进人们的视野，在之后的二十多年里，远程教育以惊人的速度发展，并取得了突出成就，这在很大程度上依赖于先进的现代信息技术的影响。

　　教育理论家苏纶·尼珀将远程教育的发展过程简单地分为三个步骤：一是函授教育，以单一的媒体为传播媒介；二是开放性教育，以多媒体教学为主，最突出的特点是在教育中融入多媒体技术，教学工具除了传统的黑板、粉笔，又多了广播、电视、磁带等；三是电子遥授教育，将计算机技术、网络技术多媒体技术融为一体，其最大的特点是信息技术开始在远程教育中发挥着重要作用，并得到了广泛的推广和应用。然而20世纪末的远程教育可以说是第三个发展阶段，在先进的信息技术的推动下，开始明显地表现出与传统教育的最大不同，并逐渐朝着“双向”教育方向过渡，克服了师生之间的沟通难题。

　　二、现代信息技术对远程教育带来的影响

　　1.现代信息技术丰富了传统的教育内容

　　教材是远程教育实施的载体，直接决定着远程教育的质量和效率，信息技术的发展促使远程教育的教材编排和内容发生了很大变化，早期教材主要以文字为主，紧接着发展为文字和图像、广播、电视相结合的方式，而今天的远程教育实现了多媒体双向交流，这在很大程度上提高了教材的科学性、思想性和艺术性，表现形式的多样化促使教学形式多样化。为学习者创设了一个丰富的、生动的、形象的视听环境，给予学习者一个立体的、全方位的学习氛围，同时，也在很大程度上扩大了教学规模，丰富了教学形式，完善了教学体验。

　　例如，我国中央电大开发出的CAI课件，可以模拟法庭、模拟动植物饲养过程、会计实验过程等，为学习者提供主动的、逼真的教学环境和交流环境。教师通过这种CAI课件展开教学，实现教学的动态发展，在前期的教学过程中不断总结经验，对课件进行及时的修改，提高课件的整体质量。而在这个过程中，学习者也可以积极地参与到教学过程中的提问或回答环节，并在第一时间内获得明确的评价。这样一来，学生的回答能够得到教师的反馈，使学生明白自己的不足和优势，在后续教学过程中，学生会更加积极踊跃地参与到学习中，将传统的被动学习转变为主动学习，通过激发学生的求知欲，来提高教学质量和课堂效率。相关研究表明，这种远程教育方法可以将学习者的学习时间减少50%，但是可以将记忆的东西增加80%，将学习花费的成本降低50%，因此其优势是传统的教学模式不可比拟的。另外值得一提的是，远程教育可以使学生根据自己的实际学习情况或者根据自己的兴趣爱好，来选择教学课程；同时，远程教育打破了时间、空间、地点对教学活动的限制，学习者完全可以根据自己的时间安排来学习知识。

　　2.远程教育使知识的传输形式发生变化

　　远程教育最主要的特点是远距离的传输，网络计算机技术是远程教育的支柱，它对远程教育的传输形式产生了巨大的影响，教学网络化传递就是从网络技术兴起开始的，而全新的网络远程教育形式，主要有以下三个方面的特征：第一，网络远程教育模式在很大程度上扩大了教学内容传播的范围，提高了教学实效性，使教学不受时间、空间、地点以及天气、社会因素等影响，只需要使用一台计算机或者其他电子产品，就可以随时随地学习，学习者可以根据自己的需要选择任何地区、任何章节、任何教师的教学课程，使教学资源丰富多彩，最终实现国际教学资源的共享。第二，网络远程教育模式使学生的学习行为不再受某一行业、某一专业的限制。在传统教学中，每位学生都有固定的年级、系别、专业等，学校只会根据专业类型安排固定的课程，然而远程教学打破了这一传统，使学生可以根据自己的实际情况，选择一种或者多种课程，并且学生可以通过网络查询到世界各地的资源库，获得更加丰富生动的素材和资源。第三，网络远程教育模式实现了一对一教学，还实现了双向交流模式，例如，电子邮箱、微信、微博、QQ、论坛等现代信息技术的应用，都为教学活动提供了平台。另外，远程教育打破了对学生年龄、资历、健康程度的限制，任何年龄的学习者都可以根据需求参与到其中，任何人都可以成为教学信息的接受者或者问题的发出者。

　　三、现代信息技术对远程教育的优化作用

　　1.现代信息技术有利于远程教育教学管理水平的提高

　　远程教育的飞速发展，需要卫星电视网络、计算机网络以及电信网络这三大网络环境，学习行为和教学行为打破了地点和时空的局限，与传统的面对面教学形式相比，具有很强的交互性、多元性和自主性，其中多媒体特征是远程教育的核心和最基本的教学特征。也正是由于远程教育的传输形式，使远程教育管理更加趋向于网络式的管理模式，现代社会更加侧重专业领域之间的互动、联系，远程教育的教学结构和课程体系是培养人才、实现教学目标的重要载体，现代信息技术对于远程教育来讲，有利于形成严格的管理体系，有利于课程结构的单元化发展，有利于教学内容的模块式发展，更加符合学生的个体需求。

　　在未来的教学中，要将形成一套切实以学习者为核心的、能够为学习者提供学习指导、学习资源、学习保障的管理系统，将服务学习者作为本质目标。这就要求在远程教育的教学管理中，要切实融合教学目的和教学原则的要求，对远程教育的教学内容、教学形式、教学工具、教学大纲、教学方法、教学手段、教学模式等进行科学合理的规划，成立专门的组织，对远程教育活动进行严格的管理、监督和智慧，确保远程教育活动的顺利完成。

　　2.现代信息技术有利于远程教育教学传播形式的优化

　　现代化远程教育将网络、计算机、多媒体等高新技术相互融合，呈现出立体化、网络化特点，从科学、系统的角度来分析，远程教育过程可以算得上是一个信息传播过程，其中教育者、受教育者和教学信息、教学传播渠道成为远程教学的四大要素，因此，远程教育的教学活动，不仅需要符合教学的一般特征，还需要具有教学的特殊性。高质量的媒体教学是软件、硬件的组合，现代化的远程教育需要将科学先进的信息传播系统和硬件配置结合起来，还需要先进的教育思想做理论指导，才能对教学资源进行优化整合，充分发挥信息技术的重要作用。所以说，提高远程教育教学传播质量，需要在满足学生个性化需求的基础上，切实以符合远程教育教学特征为基础，利用远程教育的教学优势，确保教学质量，完善教学设计，根据不同的教学内容和教学目标，对教学活动中的每一个环节，如教学任务、教学内容、教学方法、教学手段、教学模式等进行精心设计，对每一个教学步骤进行严格审查，对师生交流互动环节进行科学设计，对问题反馈方式和教学反思过程进行合理安排，形成一套严格的、系统的远程教育模式。