作者简介：桂勇（1973—），男，湖北师范学院教育科学学院讲师，博士。研究方向：教育原理，教师教育。冯帮（1982—），男，湖北师范学院教育科学学院副教授，博士。研究方向：教育经济与管理。

　　摘  要：通过对湖北省三所具有代表性的高师院校师范生进行问卷调查，发现新课改下师范生课堂学习存在诸多问题，主要表现在师范生对新课改内容学习得不够全面和深入，导致有关新课改的认知、素养及能力方面的欠缺；由于课堂学习形式单一，实际学习效能低，课堂学习现状与师范生期望值之间差距较大。文章通过分析存在的问题及其产生的原因，提出要完善课程设置与评价、教师要变革教育观念和教学方法、加强学生对新课标下的教学感性认知、师范生要端正学习动机和职业方向、改革和完善学校对教师的评价指标和体系等相应对策。

　　关键词：新课改 师范教育 师范生 课堂学习有效性 教师教育

　　自1999年开始，我国高校开始了大规模的扩招，在校学生人数迅速增长。到现在，我国在校大学生总人数跃居世界第一。伴随着办学规模迅速扩大，学生的培养质量成为社会对大学所诟病的问题之一。如何提高课堂教学的有效性成为不少教育科研工作者所关注的问题，并对此展开了研究，如：边立云提出要转变教育观念和教学行为[1]。庄玉昆认为要寻找人才培养与学科教学相结合的多样化教学方式[2]。程永佳认为学生的学习基础、学科类别、教师因素、课程类别都是影响教学有效性的因素[3]。李杰认为许多教师对课堂教学有效性的认识和追求走入了误区[4]。曹霞认为应当从教师、学生和学校三个层次进行改革[5]。高师院校是培养新教师的主阵地，而新教师是新课程改革的践行者。课堂教学是实现人才培养的主渠道，高师生只有通过课堂学习从而提高对新课改的认识，树立新的教育理念、教学观和课程观，在校学习期间夯实学科专业知识和教学知识，培养和提高新的教学技能，担任教师后，就能有力地促进新课改的实施和中小学教育教学的发展。但高师院校同样面临教学有效性的问题。因此，师范生课堂学习效果应受到重视。

　　一、调查概况

　　（一）调查对象

　　本次调查时间为2014年9月，调查对象为湖北省三所具有代表性的师范院校：华中师范大学、湖北师范学院和黄冈师范学院。共发出调查问卷200份，回收200份，回收率100%；有效问卷183份，有效率91.5%。

　　（二）调查内容

　　本次调查重点是新课改下师范生课堂学习效果，在此基础上，对师范生课堂学习中产生的问题、影响师范生课堂学习效果的原因进行分析，并对此提出对策建议。

　　（三）调查方法

　　问卷调查法：本研究采用的工具为自编的调查问卷。问卷包括个人基本信息（学校、学科类别、年级、性别）和19道选择题。

　　文献法：借助图书馆和网络资源，搜集国内外关于师范生课堂学习有效性的相关研究资料，作为本次调查研究的基础。

　　访谈法：与部分学校学生和教师以及学校教务管理者进行深入访谈，以发现问卷中体现不出的深层次因素。

　　（四）数据处理

　　调查采访数据由笔者输入SPSS 16.0软件系统进行统计分析，以单变量描述和多变量交互分析为主要统计方法，尽量保证数据分析的客观性和精确性，具有一定的真实性和科学性。

　　二、调查结果与分析

　　（一）师范生对新课改内容学习得不够全面和深入

　　新课改下，师范生有效课堂学习体现在能够对新课程改革相关内容进行全面细致的了解和深入认真的学习。调查中发现，师范生在课堂上学习的内容不够全面、学习程度不够深入，从而影响了师范生对新课改的学习效果和学习质量。