2014年10月10日，李克强总理向德国默克尔总理赠送了一件不同寻常的礼品：精美的用铝合金制作的鲁班锁。这是天津中德职业技术学院三位同学制作出来的作品。听到这个消息，我作为高职战线上的一个老兵，由衷地为高职学生的习作能作为国家礼品而让高职教育“露脸”大加点赞，这件礼品表达了全球最大的制造大国和最强的制造强国之间的对话，它让世界明白了，今天年轻的中国大学生可以用德国的先进技术再现任何想再现的东西。然而大加点赞之余，也让我陷入更深的思考之中。

　　中国至今还不是制造强国，更不是创造强国。摆在全国高职战线面前的一个严峻挑战是：如何为我国成为制造强国作出贡献？如果还要以鲁班锁为载体的话，那么我们就要从再现鲁班锁转到创新鲁班锁，完成这个案例实际上就是让学生完成从善于再现到善于创新的革命性转变。这就需要我国的高职教育要从单纯面向现实的实务教育，发展到面向现实的实务教育与面向未来的创新教育同时并举，这是我国高职教育转型升级的重要指标。

　　那么，如何在高职院校中全面推行创新教育？需要解决如下问题：

　　必须提高高职院校全面实施创新教育紧迫性的认识。

　　今天，我国已成为世界第二大经济体，但是人均GDP却仍然十分落后；我国是世界制造业大国，但是重引进购买，轻消化吸收。根据全国机械行业总会报告，80%的核心制造技术不在我们手上；我国大规模引进了无数的生产线和生产设备，但是却没有大规模引进生产线的生产能力或先进设备的生产能力；我国是世界汽车消费的第一大国，但是依然是外国的核心技术和制造设备加上我国廉价人才、廉价劳动力的组合体，中国市场几乎都是外国汽车的天下；我国医院成了国外医疗设备的庞大的博览馆；甚至如电梯、厕所的出水感应器、新型打印机、照相机等生活产品依然是外国品牌的世界。刚刚过去的春节，有45万中国游客到日本“扫货”，一时间日本的智能马桶盖和电饭煲销售一空，让许多国人感到脸红。

　　造成上述局面的重要原因是改革开放30多年来，经济增长主要靠“两头在外”的贸易驱动、利用外国设备和我国廉价劳动力进行代加工的不对称驱动，或者是用国内市场去换取国外先进技术的模仿驱动，而不是主要靠创新驱动。

　　另一方面创新驱动的长期缺位，又在很大程度上缘于我国高等教育出了问题。这些问题主要是：

　　问题之一是我国大学在结构、类型、功能方面存在着严重的缺陷。我们的高等教育，包括学科教育、高等工程教育、高等技术教育。而恰恰是高等技术教育被许多人看不上。一段时间以来，有人羞于从事技术与职业教育。