从2015级本科生和研究生新生起，清华大学学生的正式成绩单上，将看不到百分制的分数，而以A、B、C、D等12档等级代替。清华大学成绩按等级而不是按百分制计分，一时之间引起大家对教育改革的讨论。

　　用A、B、C、D而不是用70、80、90、100分来记录学生的成绩，这对很多人来说，应该是一件很新鲜的事儿，因为在我们的记忆里面，从小学、中学到大学，成绩向来都是用80、90、100分表示，甚至还精确到小数点后一位。百分制和等级制同样都是衡量学生成绩的“标准”，本来也无所谓优劣之分，各有适应的对象和范围。随着时代的发展，教育现代化理念不断深入人心，越来越多的家长更加注重孩子的健康成长、素质教育和均衡发展。清华大学选择等级制，就是呼应社会需求。一方面， “等级制”的模糊性，可降低学生学习的心理压力。另一方面，可淡化同学们对分数结果的关注。

　　其中百分制区分度高、可比性强、结果比较直观，有助于排队甄选和统计分析，可以精确反映和考查学生对知识的掌握程度；等级制因其“模糊性”，有效淡化了分数竞争和排队，有助于为学生创造宽松的学习环境，将人才培养引上素质教育的轨道。

　　我们的问题在于，百分制被种在了应试教育这块土壤里，结出一颗“畸形果实”——“唯分数论”，其弊端这里难以备述，其中最大的“伤害”莫过于过于追求分数，加重学生学习的学业压力和心理负担，缺乏素质教育环境，培养了一批又一批“死读书、读死书”的书呆子。尤其到了高中时代，为了竞争一所好大学，应试教育发挥得“淋漓尽致”，“唯分数论”也被走到了极端。