中国社会科学网上海讯（记者李玉）10月17日，在上海师范大学主办的中外合作大学校长论坛上，澳大利亚堪培拉大学副校长史特芬·帕克表示，教育的国际化并没有所谓的终点，因为世界在不停的变化，知识将跨越国界，全球化问题也只有在不同国家的研究团队聚集在一起，贡献各自的知识和经验才能被解决。

　　史特芬·帕克将教育的国际化这一概念分为几个不同方面，其一指那些想要学习或工作的学生，老师以及研究者的全球流动，其二是课程设置的一部分；其三指教育机构的内部文化中是否拥有国际化的一面；其四指教育者、学生、思想间的交流碰撞所产生出的对话；其五是指共同合作完成研究和教育项目；另外，它也指在国外建立分校或者全新的大学。而以上这些有关教育国际化的概念有一个共同的主题：仅仅着眼于自己本国或本地区，将不利于学生、教师、国家甚至是整个世界的发展。全球化进程永远不会结束，如果想取得优质的教育成果，就需要明智地开展全球化进程，同时也给市场和潜在机会腾出发展空间。

　　“我们常听到这样的观点，即学生在大学获得的技能不能适应社会，为应对这样的挑战，学生的技能培养应适应企业的需求，大学应该成为企业和政策理念的孵化器。当然，此观点在一定程度上说是正确的。”非洲博茨瓦纳大学副校长Otlogetswe·Totolo认为，高等学校应该确保其教学适应时代，并促进个人、社会和经济的发展。大学是学者传授知识并培养学生技能使其能为未来的复杂生活做好准备的场所，确保学生毕业时获得能适应劳动力市场需要的技能极为重要，尤其在很多国家都面对大量青年无业状况时，此问题就显得极为严重。然而，高等教育也是塑造社会未来的一种重要手段，一个开放、公正和充满活力的社会需要人们去创造，此任务应始于课堂，延续至讲座大厅、研讨会以及研究者的学术论文中。就此而言，高等教育已成为个人、社会和经济均有所获益的场所，尝试思考和培养高等教育的新理念、新技术、新政策，都有益于促进并营造一个更公平、可持续发展的社会。