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　　中国已经建成世界上最大的高等教育体系，2016年在学总规模3478万人，位居世界第一；各类高校2880所，位居世界第二；毛入学率42.7%，高于全球平均水平以及全球中高收入国家平均水平。当前，以一流大学和一流学科建设为标志，高等教育进入全面提升核心竞争力的关键时期。应该具备什么样的高等教育自觉，成为中国高等教育发展的重大命题。

　　对高等教育发展特征的基本判断

　　进入新世纪，伴随着工业化、现代化的历史进程，中国高等教育逐渐由专门化、精英化步入多样化、普及化阶段，呈现出若干发展特征。

　　第一，高等教育发展进入整体学术水平和国际影响力提升的黄金期。改革开放以来，中央政府先后在高等教育领域实施了“211工程”“985工程”“2011计划”“双一流建设”等一系列体现国家意志的重大政策。它们定位不同、各有侧重，其指向是扩大高等教育规模、瞄准世界一流水平。目前，我国已与46个国家签署了学历学位互认协定；高校在世界大学排名总体呈现上升态势，论文和声誉指标进步显著；一批学科接近或达到世界一流水平，一批高水平大学在生命科学、物理学、化学等基础学科领域取得重大原创性成果。这些都为我们探索中国特色、世界一流的高水平大学建设之路积累了宝贵的经验。但是，高等教育对经济社会发展的贡献度、人民群众对高等教育的获得感、各级各类高校对未来发展的自信心需要进一步增强。

　　第二，高等教育的比较优势，是大规模基础知识和技能的传授。它适应富士康生产线为代表的“工业2.0”时代以及“模仿和改进”为特征的经济增长方式，对推动全球价值链上中低端产业的发展非常重要。按照“四个全面”战略布局的要求，实施创新驱动优先发展战略，高等教育不能仅仅依靠循序渐进的积累，必须实现大的跨越和创新；不能停留在自然而然的生长上，必须走出现行系统和惯性，进行一场自我扬弃和提升的改革。

　　第三，高等教育的价值观正由知识本位向能力本位转变，并进一步向学生本位转变。当下，第一个转变还远未完成，主要表现为实践教学短板化。第二个转变更是任重道远，表现为价值观教育和素质教育的均值低、方差高。长期以来，我们有重视教育的工具属性而忽视教育的价值属性的现象。引导广大师生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者，是高等教育的重要任务。人的现代化和人的全面发展的滞后，不仅对经济发展不利，而且会造成更严重的社会问题。