参与式方法是目前国际上普遍倡导的一种进行培训、教学、调查、研究和探讨的方法。在我国，参与式方法不但被成人培训日益采用，而且也被引入大学、中小学课堂。各级、各地党校也对参与式教学做了不少有益的尝试。

　　参与式教学是党校教学改革的一个重要方向

　　参与首先是一种理念，一种尊重和重视每一位参与者的经验和能力的理念。这一理念要求实现培训角色的转变：培训者、教师由知识的二传手、信息提供者、标准答案的发布者和核实者向参与活动的协助者、组织者、促进者转变；受训者、学员、学生由被动的信息接受和消化者向教学活动的积极参与者、协作者、合作伙伴转变。在培训者和受训者平等参与、共同合作中实现教学目标，达到教学目的。

　　其次，参与是一个过程，一个在互动中产生新的思想、行为上发生潜移默化变化的过程。这个过程实际上是利用已有经验建构新知识的过程。这就要求培训者关注参与者自己的主动建构，鼓励参与者调动自己的已有经验，在合作交流中生成新经验；参与者重新认识自己的经验，通过反思与构想、实践与尝试，丰富和调整自己的原有认识，也就是理论与实践之间不断迂回并螺旋式上升，进而实现理论向实践的转化。

　　再次，参与是一种方法，参与式教学作为一种综合性教学模式，它包括若干种具体的教学方法，如研讨式、答疑式、案例式、导讲式、辩论式、全员教研参与式、情景模拟、头脑风暴、行动教学法等。

　　参与式方法以参与性、民主性、科学性、实践性、创新性为主要特征，以平等、主体、对话、生成展示出其独特魅力，这一方法实现课堂教学变被动为主动、变孤立为合作、变静态为动态，是适合成人培训的教学方法，也是党校教改的一个重要方向。

　　努力创造适合参与式教学的良好条件

　　理念与态度。参与式教学要求教师教学理念发生深层次转变：教师从真理的传授者变成知识的启发者、诱导者、归纳者，学员从知识的接受者变成知识的提供者、经验的分享者。这就要求教师牢固树立面向学员、以学员为主体的观念。同时，培训机构、培训管理和辅助部门和相关人员牢固树立面向教学、以教学为中心的观念也是参与式教学得以实施的重要条件。

　　素质和技能。参与式教学要求教师具备应有的素质和技能，这些素质和技能主要包括：平等、民主的理念与态度；对基本理论的理解与把握；善于和参与者沟通与交流；尊重不同见解的参与者；处理意外情况的应变能力；一定的培训技能与方法。同时，培训机构、相关部门和人员的合作意识、服务意识的增强，服务水平的提高，也是参与式教学得以实施的必不可少的前提。

　　机制和设施。参与式教学对培训机构的运行机制提出了新的要求，对机构设置、教学管理、教学服务、集体备课、分工合作等都提出了新的要求，机制转变的总要求是面向教学、面向学员。同时，实施参与式教学对场所、设备等硬件设施也有自己的要求。

　　实施参与式教学要正确处理的基本关系

　　手段和目的的关系。毫无疑问，教学手段服从于教学内容，从根本上服从于教学目的。因而，一个教学内容，是否适合参与式教学、适于参与式教学的何种形式，首先看教学目的和内容，切忌为形式忽视内容，为手段忽视目的。一般而言，参与式教学适于技能培训、也部分适用于观念转变，但对知识传授、特别是学员不太熟悉的知识传授，是有局限性的。

　　借鉴和创新的关系。参与式教学兴起于西方，其背后深受建构主义、特别是其真理多元的价值取向与文化思潮影响，值得我们借鉴时注意。另外，这一方式在西方广泛应用于高级公务员培训，这种培训与我们的领导干部培训在目的、内容等方面有较大差异，因而，使用这一方法，应注意与党校实际、教学对象实际、学科实际相结合，注重创新，切忌固化。

　　讲授和参与的关系。参与式教学为我们提供了新的教学理念、模式，开阔了党校教学的眼界。但也应注意，这一方式仅适用于特定的教学目的、内容、对象，可在部分适合的学科、专题中开展，而党校长期使用、被实践证明有效的讲授式教学，以其信息量大、分析问题透彻见长，尤其适于党的理论宣传阐释，仍然是党校教学的主要方法之一，只是在方法、理念上可借鉴参与式教学的某些元素，进一步改进、完善。只有多种方法并用，才能增强教学的针对性、时效性，更好地满足学员需求。

　　（作者单位：重庆市委党校）