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《领导干部学习规律研究》之二
2015年10月14日 09:40 来源:国家行政学院 作者: 字号

内容摘要:这便决定了成人学习的目的性明确,有为改善就业环境、获得工作成就或解决生活问题而学习的紧迫感,并容易转化为内在的、强烈的学习动力,积极参与学习。

关键词:学习;学习者;领导干部;成人学习者;研究

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  二、成人学习的心理优势与障碍

  (一)成人学习的心理优势

  1 、学习动机强烈

  成人生理上已经成熟 , 心理上也逐步走向独立、自主。他们“已经离开了全日制学生的责任而承担了劳动者、配偶、或父母的责任” , 扮演着多种角色 , 承担着多种责任 , 工作和生活成为他们人生的主旋律。他们更多的是面临着竞争的压力、岗位的变迁、职业技能的更新 , 因而他们非常希望通过不断地学习来更新或丰富知识、提高能力 , 以全面提高自身的综合素质 。 这便决定了成人学习的目的性明确 , 有为改善就业环境、获得工作成就或解决生活问题而学习的紧迫感 , 并容易转化为内在的、强烈的学习动力 , 积极参与学习。

  2 、 较强的自主意识

  成人丰富的知识经验和生活经验、独立自主的自我概念、较强的学习能力、较稳定平衡的情绪情感等内在倾向决定了成人在学习活动中具有高度的自主性。他们大都能自由地选择所学的方向和专业、科学地安排自己的学习时间、梳理学习的内容、灵活地使用学习方法、抵御外界各种不利于自己学习的因素。保尔·郎格朗指出 : “参加培训或学习的成人不再象小学生那样 , 需要屈从于外部约束和从外边来源接受知识。他不再是被动地受教育 ( 原则上每个学生属于这种情况 ) 而是自己也成为教育的工具 , 自己掌握了主动权。这种新的个人成了具有充分意义的人 , 他在心理上和社会问题上有自己的选择自由 , 他认识自己的个性 , 投身于一系列特定目标的竞争 : 生存的竞争 , 求知的竞争 , 争取个人与集体进步的竞争。”成人高度的自主性为成人继续学习、终身学习以及学会学习奠定了良好的基础。

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