6月20日，湖北职业技术学院2014届毕业生“工士”学位授予仪式上，身穿导师服的特邀嘉宾、中国职业技术教育学会副会长俞仲文向毕业生授予“工士”学位证书。据悉，这是国内首所高职院校试水为高职高专层次的学生授予学位。（6月22日《扬子晚报》）

　　“工士”学位在国内虽然尚属新鲜事物，但在国外和香港地区早已有之，它相当于副学士学位，为职业教育与高等教育提供了对接可能，在一定程度上增加了职业教育的含金量。对于发展面临瓶颈的职业教育而言，“工士”学位的试点堪称是一个利好。不过，高职院校绝不能因此过于乐观，如果无法转变发展模式、提升教育质量，即使拥有学位认同，也无法从根本上增加职业教育的吸引力。

　　原因并不复杂。一是高等教育日趋普及，学历贬值已是大势所趋，博士、硕士层出不穷，即便学士学位也谈不上有多大竞争力，更遑论“工士”呢？二是职业教育的核心竞争力本不在学历，而在学生的职业技能。如果职业教育本身不能对接市场需求，所培养的人才无法操作娴熟、迅速上手，那么高职生即便顶着“工士”的头衔，也无法获得企业的青睐。

　　近年来，由于许多行业蓝领工人稀缺，社会逐渐认识到职业教育的重要性，但与此同时，国内职业教育并未迎来春天，仍处于被边缘化的境地。这是因为，众多高职院校一方面在培养模式上仍失之粗放，无法与企业需求精准衔接，另一方面把主要精力放在生源竞争上，忽视了对教育质量的把关，导致学生素质良莠不齐。

　　因此，笔者担心的是，高职院校为“工士”带来的招生吸引力沾沾自喜，却对自身存在的问题视而不见。须知，倘若不对现有职业教育进行改革，即便挟“工士”正名之利好，也无法使高职生真正获得认同，反而只是加剧了学位的泛滥。解决发展中的根本问题才是职业教育的当务之急，“工士”学位也许有锦上添花之用，但绝不是雪中送炭的救命稻草。