【思考起点】

　　小学科学课怎样“立德树人”

　　小学科学涉猎面广,有地理、物理、化学、生物、环境等方面的知识,与学生生活和今后的学习密切相关。如何让学生从枯燥的背诵、被动的观察变为积极主动参与实验探究,亲自感知并得出结论,提高科学探究能力,体验科学探究的乐趣?小学科学课教学中应该立什么样的“德”、树什么样的“人”?

　　【问题分析】

　　小学生日常生活中种种不正常现象

　　小学各科要进行学月考试、期中考试和期末考试,学生被人为分出各种“落后生”“失败者”,很多学生生活在灰色地带及恐惧之中。病态竞争愈演愈烈,学生缺乏最基本的安全感,就难以生成对他人的责任感,反而学会了对各种信息的隐藏,学会了各种利己损人、告状、报复等冷漠行为。

　　“考什么就教什么”是教师进行教学的基本原则。小学语文、数学、英语等主科学习时间多,“副科”常被“主科”挤占挪用。这样的教育背离了生活的意义。

　　知识学习时间特别多,决定了学生在学校和家庭中被“圈养”的状态。教育行政主管部门监管太过,学校便以“杜绝安全隐患”为名,对学生实行更加严格的“圈养”。学生座位学期内相对固定,小组讨论人员固定,学生只熟悉身边的几名同学。甚至有的学校禁止“优生”“劣生”、交往,这种“隔离”,直接影响了学生之间的正常交往。

　　【应对策略】

　　形成科学活动展示模式

　　针对以上问题,我们对小学六年级科学课期末的学情调研进行了调整:放弃了用一张试卷调研学情的形式,而采用了小学六年级科学探究能力展示活动的形式。经过三年的探索与实践,形成了“3·6·12·6·36”科学活动展示模式。

　　“3”是指成立3级组织机构,一是成立组织领导兼巡视组,由教育行政部门各级领导组成;二是成立监察组,由片区督导组的组长组成;三是成立“科学探究能力展示活动检测队”。

　　“6”是指确立6套科学探究能力展示题。根据小学生科学的培养目标,提供了足够数量的展示练习内容,提前15天公布。从中随机抽出6个作为展示测评内容,提前1天公布。

　　“12”是指展示活动室设检测队队员12名。我们建立了科学探究能力展示活动检测员“库”,检测员任期两年,由一线专职科学教师和教研室、教仪站相关人员组成。

　　“6”是指参加展示的有6个小组,每组6位学生。

　　“36”是指每组由36位学生组成。

　　科学探究能力展示活动均在学生本校设置,学校按要求准备好实验仪器设备,备齐材料。