今年是我国提出并实施大学文化素质教育20周年。为了克服我国高校“人文教育过弱、专业教育过窄、功利导向过重、共性制约过强”的弊端，使现代高等教育真正回归到培养“全面发展的人”这一根本轨道上来，1995年，教育部召开了加强高校文化素质教育试点工作现场会，拉开了我国大学文化素质教育的帷幕。20年过去了，我国大学文化素质教育在理论研究与实践探索方面取得了一系列成果，在提高大学生文化素质、教师文化素养和大学文化品位等方面发挥了十分重要的作用。但是我们也应该看到，作为我国教育改革“战略主题”的素质教育，在多数高校并没有真正落地，仍然是有其“名”而无其“实”。其突出表现是：大学文化素质教育相关理论研究还有很多误区和盲区；大学文化素质教育课程体系零散、课程建设水平不高；大学文化素质教育师资水平参差不齐，等等。这些问题都已经成为大学文化素质教育发展的瓶颈，是我们必须要面对和回答的问题。

　　笔者认为，要实现大学文化素质教育真正落地，必须认真落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》精神，全面落实素质教育“战略主题”地位；要以机制和平台建设为保障，以专业化师资队伍建设为抓手，以优化课程体系设计、建设优质课程资源为核心和突破口，做实做好大学文化素质教育工作。

　　首先，深化文化素质教育认识，落实素质教育“战略主题”地位。思想是行动的指南，认识是行动的先导。没有思想观念上的认识到位，就不可能有行动上的真正落地。以文化素质教育为切入点和突破口的大学文化素质教育是中国高等教育思想的本土化创新成果。实现中华民族文化伟大复兴，关键在教育，重点在高校，核心在大学文化素质教育。大学是传承文化和创新文化的主要场所，大学的本质是文化。世界高等教育的发展规律充分表明：一流的大学必须有一流的文化；一流的人才必须有一流的文化素养。因此，大力推进大学文化素质教育，是国家文化发展的战略需要，是大学实现自我提升的内在动力，是高素质创新人才培养的客观要求。

　　其次，完善教育机制，建立教育平台机构。为扎实推进大学文化素质教育提供制度保证与政策支撑。国家教育主管部门可以制定《大学文化素质教育规划与实施纲要》，并就推进大学文化素质教育的战略意义、教育理念、教学评价、组织机构、课程体系、教师队伍建设等问题提出全面系统的要求。高校可以建立专门领导机构和常设实施机构，实行整体规划，统一领导。成立以学校主管领导为组长，各相关职能部门负责人、相关学院教授专家为主要成员的大学文化素质教育领导小组，负责统筹全校的文化素质教育工作。

　　再次，建设文化素质教育专业化师资队伍。推进大学文化素质教育工程，关键是教师。教师知识结构怎样，文化素质水平高低，教育理念如何，直接决定着大学文化素质教育的质量。因此，构建一支稳定、专业、一流的文化素质教育师资队伍，是提升大学文化素质教育质量的当务之急。教师队伍建设，需要遴选一批师风师德高尚、文化底蕴深厚、学问功底扎实、视野境界宽广、具有强烈的担当意识和开拓精神的学科带头人，并以优厚条件予以制度保证。需要大力推进文化素质教育师资队伍的职业化、专业化（非学科化）、专家化发展。没有教师队伍的职业化、专业化、专家化，就不可能有大学文化素质教育和人才培养的高质量。通过学业深造、教师培训和学术研究，不断提升教师的学术素养与文化素养。

　　最后，优化课程体系设计，建设优质课程资源。推进大学文化素质教育工程，核心途径是要设计完善的课程体系。大学文化素质教育的根本目的，在于培养学生的人文精神，提高学生的整体素质。为此，需要优化文化素质教育课程体系。大学文化素质教育由课堂教学、校园文化和社会实践三大部分组成，课堂教学是主渠道，依赖完善的课程体系。课程体系设计要遵循基础性、前瞻性、整合性原则。课程体系内容要以文、史、哲、艺为主，同时兼顾社会科学和自然科学领域的内容。文化素质教育课程体系可以按照文学与语言、历史与文化、哲学与伦理、艺术与审美、经济与社会、数学与信息、体育与生命、职业与发展等八大领域设置，以达到促进学生“全面和谐发展”的目的。

　　（作者系湖北省大学语文研究会副会长、湖北经济学院语言与文化传播研究所所长）